Раннее развитие детей

Недавно я начала учить ребенка (4 года) читать по-английски – подготовка к школе. И, естественно, «Кубики Зайцева» эту проблему не решают. Вот и начала учить ребенка печатать на компьютере, одновременно объясняя ему, как звучат написанные буквы…..
И начала объяснять ему такие вещи как открытый слог, закрытый слог (вопреки наставлениям Зайцева), но ведь английский язык существенно отличается от русского!
А как Вы учили Ваших детей читать по-английски? По Доману или по английским кубикам Зайцева?
Сейчас мой сын Давид перепечатывает простые слова одинаковые по правилам написания (например, cat, hat, bat, at, mat, fat, sat, rat). Получается много слов в один день, повторяем 2 раза в день – второй раз без моей помощи, с ошибками….

Я учила своих детей читать по-английски (в 3,5 и 5.5 лет), использую принцип Домана - показывала целые слова.
Слов было много. Мы не только просматривали карточки, но и играли с карточками, угадывали их – искали нужное слово, искали похожие слова, слова с нужной буквой или слогом.
Читали целым словом, запоминали целым словом. Но и разбирали, как звучит буква или сочетание букв, удивляясь, что часто одинаковые буквы читаются очень по-разному.
Одновременно с карточками (а точнее через месяц после начала занятий по карточкам) мы начали учиться читать похожие слова hen, pen, bed.... cat, hat, rat… и так далее. Использовали какой-то учебник (автора не помню) для начального обучения. Читали простые слова, потом фразы.
Терминов (открытый слог, закрытый) я не вводила. С этим дети познакомились уже в школе, умея хорошо читать и писать на языке.

Печатать слова на компьютере можно, но можно одновременно с этим использовать другие методы: карточки (лучше с картинками), магнитную азбуку (или что-то подобное), книжки с крупным шрифтом и простой лексикой (можно самодельные), компьютерные презентации со словами, слогами, буквами (тоже можно сделать самой).

Английские кубики Зайцева никакого отношения к чтению не имеют. Они учат правильно строить предложения, правильно понимать смысл предложений. Словом, это пособие по овладению грамматикой, а не по обучению чтению.
Подробнее об этом пособии здесь http://www.danilova.ru/publication/lang_02.htm

Лена, а у меня есть методика Зайцева именно по фонетике: карточки и таблица. На карточках - фонемы английского, их них надо составлять слова. На таблице - склады. К ним есть огромное колличество плакатов со словами. Я пробовала, но не очень получается с маленькими. Я сделала карточки с буквами и с их помощью сама учила читать лет в 5. Брала гласные и к ним присоединяли согласные, делая открытый слог и закрытый, сразу сравнивая, чем они отличаются. Разделили согласные на "простые и сложные" С простыми нет проблем: m n d y b.. Сложные: s w r l g. Если кому интересно, потом подробнее опишу.

_________________
Елена Анатольевна

Елена Анатольевна, есть у меня эта методика.
Но детям она не подходит. И не только маленьким. Это для школьников, лет с 10.
Хотя Лиза моя читала и раньше по этому пособию, но - это было не основное пособие, мы по нему тренировались.

_________________
Новые проекты, эфиры, полезные материалы - теперь в Телеграм

Именно с изучения похожих слов hen-pen, cat-hat, rice-mice и.т.д. и начинается изучение англоязычными детьми основ чтения (после того, как отдельные буквы, и звуки, которые они дают уже освоены) Это называется система Phonics или Word Family. На эту тему есть очень хороший сайт с веселыми обучающими играми:

www.starfalls.com

Здесь в Америке, выпускается еще и огромное количество простеньких книжек с использованием phonics, например набор книжек - каждая книжка отрабатывает какой-то звук, например, короткое о, длинное о, короткое а, длинное а, и т.д.

Вообще у меня создалось такое впечатление, что дети умеющие уже читать хорошо по-русски (и учившиеся по кубикам Зайцева), по-английски учатся читать интуитивно, по аналогии. Не знаю, может с другими детьми это и не так, но с моей дочкой получилось именно так. До 3-х лет она вообще находилась только в русской среде и английского практически не слышала. В 3 года я отдала ее в хорошую группу в американский садик на 3 раза в неделю по 3 часа в целях приобретения разговорного английского (все-таки в школу же ей прийдется идти здесь, в Штатах).
К этому времени она читать по-русски уже умела, но еще регулярно не читала (начала где-то через полгода). В группу она проходила год, за это время понимание языка скорее всего какое-то приобрела, но разговорных сдвигов мы не видели.
На след. год (ей было 4) я отдала ее на полный день на 3 раза в неделю. Примерно в то же время начала давать ей английские буквы (а точнее их производные звуки) и их отличие от русских. Делала все интуитивно, никакой системы не использовала.

Сейчас, спустя полгода сдвиги в разговорном языке значительные. Знает много слов (больше в пассиве, чем в активе), может объясниться на бытовом уровне. Где-то месяца 4 назад обнаружила, что она может прочитывать простейшие английские слова. Причем в садике их этому не учат (мне там вообще учительница с раскрытым ртом сообщала: "Представляешь, она может прочитать слово CAT!!!! Для 4 лет это огромное достижение!!!!!"

С тех пор мы с ней стали немого заниматься по системе PHONICS - сначала по карточкам, а потом по простеньким книжечкам, но не больше 10-20 мин. в день и то очень нерегулярно. Правил я ей никаких не объясняла. Меня удивило, как она прочитав какое-то слово, могла потом по аналогии прочитать потом совершенно новое незнакомое, и это в английском языке, с его расплывчатыми правилами. Сейчас она связно читает простенькие тексты (хотя до сих пор путает b и d . Многих слов из прочитанных при этом, она не знает и мне приходится ей переводить.

Cyok, огромное спасибо за сайт. Я его посмотрела. Всем советую заглянуть. К сожалению, у нас очень мало хороших книг по английскому. Несколько лет назад было больше, я тогда купила много книг с касетами, а сейчас стало намного хуже.

_________________
Елена Анатольевна

Я для этого написала слово bed , оно простое и похоже на кроватку, нарисовали человечка, который лежит там. Потом, всего несколько раз напомнила про этот образ и проблем с путаницей больше не было.

_________________
Елена Анатольевна

У меня было примерно так:

"Все жители веселой страны Букляндии работают.
Смотрите:
Сашин папа - строитель, он строит дома. А мама Марка - учитель, она учит детей в школе. А что же делают жители Букляндии - Буквы?..

Они дают ЗВУКИ! А из этих звуков, как из маленьких кирпичиков, они строят СЛОВА!

Давайте попробуем угадать, какую работу делает буква "D". Правильно - [d]! А буква "М"?.... (Важно: сначала мы просто выучили алфавит - и знаем все буквы ПОИМЕННО )

Но ОКАЗЫВАЕТСЯ, не все буквы такие простые! Есть буквы очень загадочные и скрытные, и по их именам ВЫ НИ ЗА ЧТО НЕ ДОГАДАЕТЕСЬ, какую работу они выполняют! Спорим?!

Это - Буквы-Шпионы!

Вот, например, буква "R"! ..............................

"На закуску" у меня всегда буква "W"! - и детки, переполненные чувством собственной значимости (им ведь доверили такой важный СЕКРЕТ!!!), запоминают это на ура. При этом, для ШПИОНОВ у нас отведены отдельные странички наших тетрадей-конспектов, ведь их секреты нам придется изучать еще долго, в отличие от тех букв, "с которыми все и так ясно"!

Сразу же вскользь говорю детям, что это еще не все секреты. ОКАЗЫВАЕТСЯ все английские гласные тоже не такие простые, как может показаться! Они тоже любят играть в шпионов! (Это к вопросу о типах слогов).

Про гласные отдельная история!...

_________________

А у меня так:

"Все детки похожи на своих родителей. Вот Катя, например, похожа на свою маму. А детки-буквы? Они тоже!
Давайте ВНИМАТЕЛЬНО посмотрим на маленькую букву "b": не правда ли, она похожа на свою маму? Вот только животик у нее вырос, а голова пока нет!..."

С буквой "d" действуем "от противного": МЫСЛЕННО дорисовываем ей голову и смотрим - ну, какая же это буква "В"!???

Значит это - "D"!

_________________

Galka, посмотрела все ваши сообщения по английскому. Мне очень понравилось. Я до многих вещей доходила сама из необходимости и потому, что не смогла найти. Литература больше для взрослых, а для дошкольников очень мало.

_________________
Елена Анатольевна

Елена Анатольевна,

Спасибо! Мне особенно приятно слышать это от Вас!

Все, что я описала выше - мои личные "придумки". Иногда они рождаются в процессе работы с готовым материалом (когда пытаешься подстроить его под себя), но в основном это личный опыт и моя фантазия + удивленые глаза малышей как самый большой стимул!

_________________

Расскажу из опыта. Я учитель английского. Преподавала детям от 4 до 12 лет.
По традиционной методике дети учатся читать англ. слова, заучивая правила чтения. Учатся тяжело и долго. Но результаты есть - читают.
Но. Узнала о методике целых слов, которые предлагали учебники издательства Лонгмен и Оксвор и т.п. Методика заключалась в том, что ребенку не надо знать букв, ему надо , чтоб прочитывали слова(словосочетания) и показывали их на карточках. Правда, часто. Очень тяжело было переступить через себя: "Ведь, как это так! Не зная букв!" Еще больше возмущались родители!!! Но. Все таки попробывали и не пожалели. Дети начали читать намного быстрее. Им было интересно. Это им придало уверенности в своих силах. И что самое интересное, что к 3-4 классу они читали намного лучше тех учеников, которые учились читать по традиционной методике.
Так что. Согласна со всеми, кто показывает слова целиком. Для английского чтения - только так!

_________________

Ну, я не знаю...
Все-таки это зазубривание, а обучаясь "традиционно" ребенок учится мыслить и анализировать. Зная, как читается слово "light", он впоследствие без труда прочитает и "tight", и "sight", и т. п.

ИМХО

_________________

Учиться Мыслить и анализировать можно и на другом материале. А чтение слова целиком тоже развивает некоторые способности. Естественно, он же не весь словарь английский заучивыет. Он знает как читается Light а уже по аналогии прочитает и tight sight. А это на много проще. НЕ надо усложнять себе обучение!

_________________