Irini
Огромное спасибо, что поделились опытом - он у Вас вдвойне ценный, и в силу профессии, и в силу, так сказать, лингвокультурной ситуации. Очень интересно было узнать мнение немецких педагогов. Мне тоже кажется, что красивый и богатый родной язык - это уже очень хороший багаж, на основе которого проще потом выучить другие языки. В силу профессии (сейчас я прежде всего переводчик, в т.ч. художественной литературы), я представляю себе знание языка, прежде всего, как способность донести (или понять) некую мысль. И мне кажется. что самое важное - научиться этому на каком-то одном языке, тогда с остальными будет намного проще.
taw писал(а): Стоит ли обучать детей дома, если родители сами толком не говорят? Не придется ли потом переучивать? Или можно надрать словарный запас, запас фраз, а произношение попозже поставить со специалистом?
Мне тоже кажется, что делать этого не стоит, и не только потому что я, как и Irini, профессиональный преподаватель (это скорее в прошлом), и очень отчетливо представляю себе, чему может научить тот, кто сам языка не знает. Переучивать всегда намного труднее, чем учить, при этом уже привычное неправильное произношение исправлять особенно трудно - чтобы нормально говорить, нужно, чтобы произношение было автоматическим, все должно получаться без сознательного усилия, и если этот автоматизм уже был достигнут, то, получается, его при переучивании другому произношению придется во многом формировать заново. Представляете, каково переучиваться с украинского или южнорусского "г" на классическое среднерусское "г", если человек уже владеет языком и привык произносить именно так? Это как заново учиться ходить - не невозможно, но невероятно тяжело.
Кстати, может оказаться, что выученный таким образом (с родителями, которые языком не владеют) запас фраз тоже содержит ошибки и ребенка просто не будут понимать а слова будут висеть мертвым грузом - ведь знание языка это не знание слов, а умение, как минимум, сочетать эти самые слова в нечто осмысленное.
Почему-то никому ведь не приходит в голову самому учить ребенка, к примеру, ремонтировать холодильник или водить машину, если папа этого не умеет 
По поводу видеокурсов - они скорее подспорье для занятий, чем полноценные занятия. У моих детей в четыре года очень хорошо пошел Muzzy, в какой-то момент они могли смотреть одну и ту же серию раз по 10 подряд. Я им сначала синхронила перевод, т.к. далеко не все там понятно сразу, потом повторяла по-английски, потом они смотрели сами, потом мы во все играли уже без фильма. Очень много оттуда запомнилось и потом использовалось в игре. Но это потому что их действительно зацепила сама история с ее несколько абсурдным юмором и странными персонажами. Английский язык был воспринят как "правило игры в Маззи", если угодно.
Еще Мише и Косте одно время нравился кембриджский, если я не ошибаюсь, курс Wizadora про волшебницу и ее друзей. Он примерно в том же стиле - смешной,с долей абсурдного юмора. Но это тоже было не пассивное смотрение - где-то надо было быстро перевести и объяснить, потом мы много раз по-английски все пересказывали и разыгрывали с прыжками и ужимками. Если бы я не знала английского, вряд ли был бы такой интерес, потому что мы не смогли бы это все перенести с экрана в живую речь. Еще у нас есть любимые "английские" игры - например, гоняться друг за другом с обезьяной и кричать "I am a Monkey, Monkey, Monkey"! Почему-то это ужасно смешно. Пока я не преследую никаких особых "учебных" целей, но мне важно, чтобы дети запомнили, что заниматься иностранными языками весело.
Мне кажется, что не зная языка (равно как и зная), мы всегда можем донести до детей саму идею того, что языков много и что на них многие вещи можно сказать по-разному. Одно время у Миши и Кости была любимая игра - спрашивать у нас, как что-то будет по-итальянски, по-испански, по-французски и т.п. Мы не учили слова, а просто веселились оттого, что одна и та же вещь называется непохожими словами, т.е. проникались идеей немотивированности языкового знака. Потом учились перефразировать - дети придумали "пандейский язык", в котором все названия вещей представляют собой описательные или метафорические словосочетания:
Миша сказал, что "стол" по-пандейски "переводится как "стойка тарелок", "человек" - как "живая статуя", а статуя - как "каменный человек"; а Костик сообщил, что "автомобиль" будет "сухопутный корабль" (это уже классика скальдической поэзии, в которой корабль любили называть конём морей, а коней - кораблями суши). "Алебарда" по-пандейски - "сокрушитель пищи", точно так же, как и "зуб дракона", - вот вам и начала омонимии . "Блин" переводится как "плоское дерево" (пояснили, что дерево для панды - синоним пищи), "дерево" было описано как "рог, растущий из земли, с ветками и листьями", а "ванна" - как "хранилище воды".
Как переводчику и человеку, имеющему дело с довольно большим количеством языков, мне вот такие упражнения в перефразировании кажутся гораздо более ценными, в том числе, и для будущего изучения языков, чем простое заучивание "кошка" - "cat" и т.п. Причем ими можно заниматься, не владея ни одним из иностранных языков.
А в какие языковые игры играете Вы, на русском или английском или любом другом языке? Было бы безумно интересно узнать, у кого какие есть "задумки-придумки", как говорят мои дети.
|
Я показывала на дочкин носик, лобик, ножку и т.д. и называла, потом показывала на себе. На всякий случай играли сначала "по-русски", потом "по-английски". Пошло хорошо. 
Огромное спасибо!
