Старший сын в этом году пошел уже во второй класс. Сразу скажу, учится он в «лучшей школе страны». Школе, правда, всего три года, но она была создана специально для одаренных детей, контролируется сверху, эдакое образцово-показательное учреждение. Поступить в эту школу – очччень непросто. Я его к поступлению специально не готовила - просто записались на тест и пошли, и вот так нам «повезло». Повезло ли? Отличный педагог. Чуткий, психологичный, заинтересованный учитель, профессионал своего дела, индивидуальный подход к каждому ребенку, любит детей, и дети ее очень любят. Доброжелательная атмосфера на занятиях, никаких криков, оскорблений, неэтичного поведения и пр., о чем слышала от знакомых. Контингент – все детки в классе очень способные, каждый по-своему, но каждый – яркая личность. Соответственно – хорошие родители, ведь дети не из неоткуда такие взялись. Тут стоит отметить и воспитание - так сказать, приличные дети из приличных семей. Школа обеспечена материально – отличные классы, пособия, компьютеры у каждого ребенка и тд и тп. Вроде есть некое стимулирование по интересам – кружки, соревнования, конкурсы.
Какие же могут быть претензии? Я НЕ ВИЖУ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ. Кстати, тут некоторые родители со мной согласны. Мы привели в школу умных детей. Способных, даже одаренных. Естественно, уже много знающих и много умеющих. Что мы получили за прошлый первый класс? В прошлом году я очень много работала, и мне, честно сказать, было не до ребенка. Он сам делал уроки, сам учился и решал свои школьные проблемы. Меня хватало только на то, чтобы читать с ним, выводить куда-то, устраивать праздники и тп. Единственное, в чем я ему помогла – написание научной работы – ведь он ее при всем желании не может написать (оформить) сам. А надо! В конкурсе научных проектов он занял первое место с поездкой на международный конкурс уже в этом году. Его выделили и «показывали» на общешкольном собрании учителей как «результат работы» учителей младшего блока. Возможно, поэтому его «вытянули» до отличника. И, может быть, благодаря нашей учительнице, которая считает, что несправедливо такому умному ребенку не быть отличником. Но, проверив его знания сейчас, когда у меня появилась, наконец, на это время, я была удивлена, мягко говоря. Результат есть в чтении (до школы он читал медленно, и не стремился читать больше) и письме – кое-как пишет прописными, за почерк – всегда три. Математика – абсолютно ничего нового в этих их учебниках и уроках. За этот год он научился кое-чему, когда я имела возможность с ним об этом поговорить. А программу первого, да и второго класса по математике он знал еще до школы. Просто он очень любит математику, до многого доходит сам, уточняя неясности у меня или папы. Но ничему подобному в школе их не учили. Познание мира, расширение кругозора – абсолютно ничего, кроме того, что, опять же, изучали дома сами. И просто аховая ситуация с языками (у них два иностранных) – не знает даже местоимений, не говоря уже о грамматических конструкциях. Такая же ситуация у всех в классе. Я подумала, что он неспособен к языкам (опять же, в дошкольном возрасте не считала нужным их изучать). Попробовала сама. Он прекрасно усваивает язык, очень логично подходит к грамматике, сразу начинает ее использовать, стремится говорить на языке, ему это весело, интересно! Почему же от школьных учителей по языкам получает замечания в дневник по поводу поведения и нежелания работать на уроке? В этой школе с пятого класса начинаются предметы (например, биология) на иностранных языках. Как, при таком уровне обучения, ума не приложу. В конце прошлого учебного года отметила, что у него резко ухудшились память и уровень концентрации.
И еще один момент – вне школы, когда, например, нужно наверстать пропущенное во время болезни, он «усваивает» материал двух недель буквально за пару часов. В школе – ежедневно по семь (!) уроков. Дома мы бы это сделали (суммировано!) максимум за полтора часа. Ребенок из школы приходит очень уставший, с трудом делает уроки, нет сил даже на любимые занятия. А требуют, требуют, требуют! Короче, подход у школы таков: хотите учиться в нашей супер школе – учитесь. А как – нас не волнует. И я вижу, как много ребенок теряет от этого бесцельного девятичасового (!) пребывания в школе.
Почему ничего не предпринимаю? 1) Он любит свою школу, своего учителя, свой класс. Это – хороший коллектив, я не могу дать ему подобное. 2) Он гордится своей школой ( у них там культивируют самосознание «интеллектуальной элиты») 3) Обычная школа – обычные проблемы с бесправием родителей, непониманием учителей, нивелированием личности, а также смешанный контингент детей из самых разных семей и пр. 4) надеюсь, что в средних-старших классах, когда главным станет способность мыслить, у нас не будет проблем (вроде требований к почерку, как сейчас). Правда, сохранит ли он эту способность после такой дрессуры?... 5) в другой школе я не смогу обеспечить ему этот драйв учебы, здорового соревнования, стремления проявить себя.
Пока для себя определила: 1) не стремиться к отличным оценкам – достаточно для того, чтобы не вылететь из школы. Сэкономленное время – на более полезные и продуктивные занятия. Но, правда, от этого страдает его самооценка – он все-таки хочет быть лучшим… 2) пользуюсь любым случаем пропустить школу, берем справку при машейшем покашливании. 3) отказалась от продленки в пользу спорта и домашних занятий. Короче, меньше школы – больше дела.
Для чего это пишу? Все-таки чувствую, как много упускаю, как много упускаеи мой ребенок. Как бы вы поступили в подобной ситуации?
|
Скромность, к сожалению, не моё достоинство, поэтому начну я.
.
Читать, конечно, читаем вместе, по несколько раз, так как у нас уже тексты читают.
При этом писала грамотно. Меня оставляли после уроков (думали, наверое, что я издеваюсь), прорабатывали, вели душещипательные беседы. Эффект - ноль. В третьем классе в мае писали диктант (из ГорОНО). Им ничего не оставалось делать, как меня перевести. И о чудо! В широкой линейке почерк стал калиграфическим. Надеюсь, что и у вас проблема со временем решится. Но это так - лирика.
. Но дышать надо! И конечно следите за позой при письме - если диафрагма передавлена, то кислорода в могз поступит меньше и подчерк сразу становится хуже. Кстати, дети когда пишут часто еще и дыхание напроизвольно задерживают - вот с этим нужно бороться.
И как правило - чтение. Но вот провела допрос подруги, у нее дочка тоже в первом классе гимназии. Им все легко и интересно. С выходных не дождется, когда в школу.
Не хвастая, но приятно, считается одной из сильный в классе( у нас таких всего пять человечков, обидно). Боюсь, как бы скучно не стало и лениться не начала.
...Мы пошли в школу, где раньше работала моя мама, она нам посоветовала учительницу к которой идти, чему я очень рада, дети её любят, родители вроде тоже все довольны. У нас математика по Петерсону, в остальном традиционка. Не знаю, относится ли к необычным предметам информатика в первом классе. Первая трудность, с которой мы столкнулись в сентябре - была в том, что в садике программа Радуга предусматривала занятия ребенком только тем чем он хочет. Долго привыкали к дисциплине и тому что нужно делать то, что говорит учитель, раньше же было "Сережа, тебе не интересно - займись чем-нибудь другим..." Ну и еще трудность в его темпераменте, он меланхолик-интраверт, в своем мире, ничего не слышит, не замечает, медлителен ужасно... Но (хвастаюсь) читает лучше всех в классе, проверяли тех.чтения - 100 слов, при норме 30-40