Многие люди ощущают подавленность/депрессию при контакте с детьми страдающими аутизмом. Уже в детстве я в ужасе шарахался от "странной" тети, начинавшей "гулить" увидев меня, и никакие доводы взрослых, что ничего страшного нет, мне не помогали. Думаю, причиной возникновения страха и депрессии, являются два фактора: непонимание и чувство безысходности. Непонимание аномальности, и невозможность увидеть какое либо позитивное будущее.
Когда я начал работать с маленькими детьми и ясно ощутил принцип: "ухвати сознание и расти вместе с ним", то мне оставалось даже не шаг сделать до детей аутистов, а просто найти, где они обитают
. И особенно сейчас, уже получив небольшой опыт, я очень хорошо ощущаю слово-опору в работе с аутистами: Прогресс. Большой или маленький, но он всегда есть. Нет повторяющейся изо дня в день жизни недочеловека, всегда есть движение вперед, если помогать ему идти вперед.
Летом я уже понимал, что в будущем году буду работать с ними. Больше месяца ушло на поиск школы, в которой собраны все дети (ментального возраста дошкольного и начальной школы), мы съездили, встретились с координатором всех педагогов (у каждого ребенка свой индивидуальный учитель) . Конечно, ко мне немого осторожно отнеслись, но сказали, что могу приходить когда захочу, наблюдать
и занятия можно пытаться проводить только от 16.00 до 16.45 то есть, когда учителя уходят, а детей еще не забрали родители.
Вполне было достаточно, чтобы начать, и утром 9 ноября я пришел в помещение школы для детей аутистов. Там есть прихожая с телевизором, кухня, где ребята могут перекусить, и сама по себе классная комната, где у каждого ребенка есть свой «кабинет», то есть рабочий стол и полочки на перегородке. Есть общий стол в центре, и коврик в углу, в частности, для детей, предпочитающих лежать. Многие дети, кому интеллектуальный уровень позволяет, уходят в сопровождении учителей на уроки с нормальными детьми, а потом возвращаются. В тот первый раз, в комнате остались 2 девочки лет 10 с тяжелой степенью, и мальчик Педро 7 лет, чей аутизм за один час я не очень уловил. Его преподавательница просто не смогла прийти тогда. В тот первый раз, я в основном все время провел с ним, помогая ему делать задания. Было очень познавательно, поскольку он сообщил мне, что я похож на мистера Бина. Я очень долго не понимал, что он мне хочет сказать, даже словарик достал, потом преподавательница долго не могла понять, что он говорит, а когда поняла, ей стало очень неловко. Значит, ей так тоже показалось, какой кошмар. Педро делал рутинные задания, и, заканчивая, брал следующее. Думаю, что это от того, что он был без преподавателя. Хотя, возможно и такое, что его преподаватель не очень умеет развивать уже существующее задание.
Девочку, о которой я много узнал тогда зовут Элиза, ей 10 лет. Ментальный возраст 15 месяцев. Не разговаривает, слабо показывает эмоции. Я спросил Сюзанну (так зовут преподавателя двух девочек), чего им удалось достичь с ней? Оказалось, что Элиза научилась сама одеваться, адекватно вести себя на улице (не выбегать на дорогу, переходить на переход). Она делает, некоторые механические рутинные задания. Очень любит резать бумагу, очень любит бегать. Решил в следующий раз принести для нее цветную бумагу для снежинок, может ей понравится.
Здесь я буду описывать свои встречи и мои предложения учителям. Я пишу это для тех, кто как и я не пересекается с детьми аутистами в обычной жизни, для тех кому как и мне не были понятны аутисты. Еще, мне кажется, что можно в этой области: образование (education) аутистов еще много можно сделать полезного и более эффективного.
Ярко выраженный "математический" склад ума, склонность к анализу с раннего возраста. Воображение обычно хромает, и "свято место" занимает логика. Обычно есть проблемы с восприятием нового, но когда оно все-таки принято - продвижение на предельных скоростях. Тут опасность вот этих самых переполнений. Очень маленькая рабочая буферная память (буферной я её называю по аналогии с компом). Дать новый материал и сразу проверить усвоение - дохлый номер. Даже если понял с первого раза. Через какое-то время (может быть два часа, может быть и полгода) выдает на-гора - я только руки развожу... У многих визуальный канал сверхразвит в ущерб другим. Зрительная память - соответственно. У многих наряду с этим есть музыкальный слух, способности к рисованию. Очень часто есть проблемы с крупной и\или мелкой моторикой. Часто высокофункциональный аутизм сочетается с СДВГ. У многих аутистов присутствуют аллергии на разнообразные пищевые раздражители - лактозу, глютен, фрукты, белки и т.д.
не совсем я все понимаю: вы говорите, что неадекватность эмоций это признак аутизма. Но ведь у многих детей это есть в какой либо степени, и это понятно, ведь это очень сложно. Я так понимаю, что у аутистов меньше развиты способности понять это. Но мне сложно поверить, что эти способности никак нельзя развить?
Вы видели тему про аутизм здесь, на форуме?