Homo sapiens писал(а): Мне кажется у неё проблема с приоритетами . Но ещё присутствует такой нюанс:если ей что то тяжело даётся она много дел найдёт других, лишь бы оттянуть момент делать более трудное задание, хотя сама этим вредит себе.
Вот, вот с этим как раз и нужно работать. Постепенно, как всегда.
Когда мы ходили на тренинг (помнишь, я писала про Ландо и скорочтение), для меня одним из открытий было то, что нужно ВСЕ делать быстро. Наш мозг прекрасно настроен на очень быструю работу. И плохо справляется с делами, когда отвлекаешься по ходу. Их версия основывается на схемах и memory map'ах.
Смотришь список (memory map, весящий-лежащий около рабочего стола) на котором записано (зарисовано) все, что тебе может понадобится для выполнения уроков - тетрадь, учебники, справочник, карандаш, ручка, линейка, ластик, набор фломастеров и т.д. Кроме того, что нужно носить в школу, все изначально должно лежать вместе в одном пенале и быть по возможности раздельными для дома и для школы.
Начинаешь с самого сложного задания. Концентрируешься. Смотришь на него внимательно. Сразу делаешь то, что тебе понятно. Если не понятно все, то записываешь на отдельный листок то, что нужно посмотреть, чтобы понять (ну вроде вернуться к какому-то правилу назад). Эту работу отложил, начинаешь следующую. Делаешь то, что понятно. Если не получается, то откладываешь. Берешь следующее. Когда сделано все, что было понятно возвращаешься к первому. Разбираешься, читаешь правило, пытаешься понять о чем оно, чертишь схему правила. И откладываешь. Берешь следующее. Делаешь быстро. И так по сокращающемуся кругу. Пока не дойдешь до последнего, самого непонятного. С ним нужно разобраться. На завтра откладывать нельзя. Нужно понять, а не вызубрить.
Не могу сказать, что я с этим совершенно согласна. И мне кажется, что делать все одновременно это сложно, и такие переключения это сложно. Но возможно я ошибаюсь. Точнее, наверно есть люди которые не могут работать в таком режиме, а есть такие, для которых этот режим оптимальный, но они сами об этом не догадываются. Я сама так работать не могу. Мне нужно время включится, потом подумать, потом сделать. Но я и не училась скорочтению...
Тему буду пробовать научить такому методу выполнения уроков, когда прийдет время. Кстати, время экономится точно - не понял, отложил - нет необходимости сознательно думать в данный момент (а подсознание думать продолжает).. А сознательное сконцентрированное думание иногда приводит к отвлечению.  Мысль за что-то посторонее зацепилась и поехала дальше.
Homo sapiens писал(а): Честно сказать очень трудно и нервно у нас это было. Я с ней много разговаривала, объясняла, даже пришлось кое какие запреты ввести( к сожалению).
Да, в реальности оно всегда сложнее происходит, чем на чужих словах. 
Homo sapiens писал(а): Она сама на днях ко мне подошла и попросила помощи в том , что бы я помогла ей планировать день, что бы она могла многое успеть.
Отлично! Вот и помоги ей !
Что нужно для составления хорошего плана?
1. Четкое представление о том, сколько ребенок тратит времени на разные свои дела. То есть нужно некоторое время понаблюдать за ним с часами. И записывать (не говоря ему сразу о "дырках" - 30 минут глядел в окно и считал ворон). Об этом скажем потом на этапе сокращения и ужимания времени. Для начала нужно реальное время.
2. Четкое представление о том, что НУЖНО успеть (умыться, позавтракать, дойти до школы, пообедать, сделать уроки, секции, поужинать, помыться и пр.)
3. Представление о том, что хотелось бы успеть (для маленьких детей сюда мама включает то, что она хотела бы успеть с ребенком в течении дня). Посмотреть кино, погулять с друзьями, почитать книжку, поболтать с мамой.
4. Часы расставленные по всему дому (без этого никак, увы - они должны постоянно попадаться на глаза - желательно механические, а не электронные. Электронные не дают представления о "времени", о том сколько это "час".)
Когда это сделано - лучше на бумаге - на нескольких листах - садимся с ребенком за стол - он будет писать (рисовать) СВОЙ план. Сразу нужно договориться о том, что план желателен к исполнению, иначе не имеет смысла тратить свое время на его создание.
План рисуется на неделю. По дням (пока без времени там, где можно) расписываются сначала важные дела (на них отводится то время, которое было установлено в самом первом пункте). Затем между ними вписываются дела из разряда "хочется".
Дальше в течении недели мама помогает ребенку (даже если ему 16 лет ) следить за этим планом, отмечать на нем сделанное, отмечать на нем отклонения по времени. Обязательно отмечать положительные сдвиги в плане сокрашения потраченного времени.
В конце первой недели несчастного ребнка нужно наградить . Ну хоть чем - нибудь. И составить новый план на новую неделю с учетом всех исправлений по первой неделе.
Примерно через месяц такого планирования, можно мягко начать показывать, где потраченное время можно сократить в пользу "хочется". И ПРЕДЛОЖИТЬ ребенку самому решить когда он будет пробовать сокращать время потраченное впустую. И после этого помочь это сделать. Вплоть до посидеть рядом. Главное тут - результат, которые ребенок должен увидеть! И тогда в нем появится интерес (может и не с первого раза, и может даже не с 10) к тому, чтобы ускорить его дела.
Вот примерно такая схема получается.
Но еще один важный момент - если в корне проблемы физиологическая медленность, то давить нельзя и нельзя вгонять ребенка в цейтнот. Тогда лучше все оставить как есть. Все должно быть естественно и как бы само собой. Изменения не должны происходить резко, они должны быть очень постепенными и практически не заметными, но при этом неотвратимыми. Маленькими шажочками, но каждый день.
Что касается маленьких детей, то с ними все похоже, но тут мама вообще сама следит за временем, за тем где и как можно сократить. Но тоже очень гибко и любя. Я знаю, что Теме после школы для переодевания нужно примерно 30 минут. Знаю чем он будет заниматься паралельно переодеванию. И знаю, что мне это не нравится - он будет слушать магнитофон, валяться на полу, писать свои пиратские книги или клеить какую-нибудь очередную чепуху. Поэтому 2-3 раза в неделю (не каждый день!) прихожу к нему в комнату через 10 минут после прихода домой и говорю, что валяться на полу ему будет удобнее в домашней одежде. И все. Ухожу. В последнее время все чаще застаю его уже переодетым. Вот так постепенно мы сокращаем время на "неприятные" дела.
Раньше у нас висели часы. По ним было проще - и видела время и могла Тему "направлять". В новом доме часов нет. Поэтому приходится выкручиваться с наручными. Но оно работает. С обедом постепенно научился справляться за 15-20 минут. И количество пустых ложек отнесенных в рот постепенно сокращается.
Homo sapiens писал(а): У НЕЁ ПОЯВИЛСЯ интерес и желание учится, так как когда тебе всё понятно - это намного легче.
Вот она причина, почему ей не хотелось за это браться. Потому, что где-то недопоняла, где-то пропустила. И накопилось непонимание и отсутствие интереса. И тогда поглядеть в окно вместо того чтобы разбираться куда проще, правда? Даже взрослые не всегда способны собрать волю в кулак, что ж про детишек говорить.
При сжимании времени - как во всем другом - сначала надо показать и научить как это делать, потом подстраховывать столько, скольку нужно конкретному ребенку, и только после можно ждать результата. С конца начинать нельзя .
|
Если ребенок не делает уроки, то значит он учится не для себя, а для родителей. Он не понимает ЗАЧЕМ их делать, не получает удовольствия. И уроки - каторга. Когда проблем во взаимоотношениях между родителями и детьми нет, уроки учатся без проблем.
Но по-моему меня так репетитор англ.языку пыталась научить.
