Раннее развитие детей :: Просмотр темы

Надо составлять другие нормы именно для этих детей. Что на самом деле может ребенок, а чего не может, даже если это очень сильно развивать. Какие физиологические пределы. Я хочу попробовать составить именно такую таблицу. Если кто сможет проанализировать своего ребенка и выделить в таблице - что делает, что еще нет. И свои комментарии что не вошло в таблицу, но вы это заметили и это умение, черта, способность вас удивила. Так может получиться что-нибудь интересное и главное - новое.

Сейчас вроде бы все такие умные мамаши, все всё читают, школы развития переполнены!

Спрашиваю, что значит "набесилась". Ответ - "Прыгала на папином диване".

Остается добавить, что мама Ани - учительница младших классов...

Елена Анатольевна, попробую, подумать, что еще можно добавить. Дело в том, что я с самого раннего возраста перестала смотреть такого рода материалы (когда пополз, повернулся и т.п.) поняв, что есть МНОГО субъективных факторов конкретно для моего ребенка, и к тому же, "средняя температура по госпиталю" меня не очень-то и интересует. Поэтому и не знаю, что смотрят Так что буду думать и анализировать - синтезировать.

ну вот, в общем-то и все
напишите свои впечатления

Что мы должны выучить к 2 годам?

все занятия с ней проходят с трудом

она это не запоминает - во всяком случае, когда прошу показать ее - она только в 10% случаев покажет, в остальном - смотрит как на новое

С физическим развитием - полазуха страшная

что должен знать и уметь ребенок в 2 года

Как говорит Лена Данилова, ребенок никому ничего не должен!

С физическим развитием - полазуха страшная

Не нужно ничего "учить". Расслабьтесь и просто играйте с ребенком побольше, разговаривайте обо всем, читайте книжки. Получайте удовольствие. Не гонитесь за знаниями - только себя измучаете и дочку.

Я боюсь только того, что кроме "мама, папа, бах, баба" и смутного "недада" (ненадо) - она ничего не произносит, окромя "своего языка", на котором балаболит целый день

средним показателям

Кроме того, в садике больше ценятся такие вещи, как сухие штанишки , умение самостоятельно кушать...

А это что, не развитие?

Кроме того, в садике больше ценятся такие вещи, как сухие штанишки , умение самостоятельно кушать... А слушать и понимать от воспитателя слово нельзя она быстро научится.. поверьте, дети с мамой и чужой тетей ведут себя по разному...

Горшок мы категорически не признаем Sad Писаем беспорядочно, без даже намека на систему (мама пыталась хоть как-то вычислить), ложкой пока только балуемся

Хотя я прочла уже, что она по средним показателям давно могла бы освоить не только простые слова, но и двусложные фразы уже начинать

В приеме в садик Вам никто не откажет, если ребенок писает в штанишки и не умеет кушать. В саду дети быстро учатся всему!

что должен знать и уметь ребенок в 2 года?

уже 1,5 почти, а все занятия с ней проходят с трудом: она может сосредоточиться максимум на минуту,

С цветами вообще труба...

Мы рисуем, лепим, клеим, моторикой занимаемся (крупы и пр. всякое), игрушки развивающие накупили, в общем, делаем, что можем. Слушаем песенки, танцуем, сказки слушаем. Читаем

хотя тоже есть проблемы: мне кажется, что сколько раз я не показываю, что нарисовано на картинке, она это не запоминает - во всяком случае, когда прошу показать ее - она только в 10% случаев покажет, в остальном - смотрит как на новое

Моя задача - постоянно повторять: это больше, а это меньше. А она сама запомнит.

интересная статья:
Занятия с предметами-орудиями для детей второго года жизни.
Игры-занятия с предметами-орудиями являются одним из увлекательнейших разделов педагогики раннего детства. Такие игры не только забава - занятия с предметами-орудиями оказывают существенное воздействие на умственное развитие ребенка. Он учится выполнять на какую-либо практическую задачу, используя подручные средства (палочка, молоточек, рычажок, сачок, совочек и пр.), воздействуя одним предметом на другой.
Например, придвигать к себе игрушку палочкой, доставать из воды рыбку сачком, насыпать песок в формочку совочком."Так что же здесь трудного?" - спросят озадаченные родители. Ответ и прост, и сложен одновременно: орудийные действия доступны только человеческому интеллекту. Орудийные предметы используются в том случае, если выполнить действие рукой невозможно, неудобно или если этого требуют общепринятые нормы поведения, например брать еду из тарелки не рукой, а ложной. Ложка является одним из первые орудийных предметов, с которым знакомится ребенок. С помощью взрослого он усваивает способ ее употребления, т.е. приобретает опыт функционального использования конкретного предмета-орудия как части материальной культуры общества.
Почему же этот вид деятельности так необходим для развития интеллекта ребенка?Психологи отвечают: ребенок, который при выполнении различных практических задач использует предметы-орудия целесообразно, не только совершенствует "ручную" умелость, но и расширяет возможности мышления, памяти и восприятия. А орудия становятся средством достижения положительного результата.
Когда же появляются первые орудийные действия? Вспомним, в начале жизни ребенок совершал преимущественно простейшие манипуляции с предметами: перекладывал их из руки в руку, ощупывал, рассматривал, поглаживал. Затем появляются новые действий, в которых; ребенок использует внешние свойства предметов. Постепенно его начинает интересовать, для чего тот или иной предмет служит, как его можно использовать. Самостоятельно понять, как используется данный предмет, малыш не в состоянии. Предметные действия не могут возникнуть спонтанно, ребенок не может "изобретать" их. Поэтому назначение предметов он усваивает, подражая взрослому, который передает ему опыт социальной жизни в практическом освоении. И в этом смысле малыш является наследником материальной и духовной культуры общества (А. Н. Леонтьев). Заботясь о полноценном психическом развитии маленького ребенка, взрослый должен помочь ему овладеть способами применения прежде всего предметов быта: посуды, одежды, постели…В результате ко второму году жизни предметные действия ребенка уже отличаются от простейших манипуляций, приобретают характер, соответствующий свойствам предметов: коляску катает, а не стучит ею, как раньше; куклу сажает за стол или укладывает в кровать, а не бросает на пол, из кубиков или кирпичиков пытается сложить дорожку, заборчик, автомобиль и т.д.Одновременно в конце первого и - в большей степени - на втором году жизни в деятельности детей наблюдаются попытки воздействовать предметом на предмет с тем, чтобы вызвать их перемещение, звучание и т.п. Именно к этому виду деятельности относится использование таких; предметов-орудий, как палочки, ложечки, совочки, молоточки и т.п. Осваивая их и другие предметы обихода, малыш совершенствует движения кисти руки, что является пропедевтикой формирования трудовых изобразительных умений и навыков письма. Выполнение практической задачи преследует две цели: практическую – овладеть далеким предметом с помощью палочки, познавательную - познакомиться с внутренними свойствами предмета, обогатить свой опыт, понять, как нужно действовать, каковы назначение и практический смысл этих действии. На втором году жизни речь ребенка еще недостаточно развита, и его опыт постижения мира вещей закрепляется не столько в слове, сколько в способах действия. Постепенно способ действия становится хорошо знакомым ребенку: он обобщает накопленный опыт и применяет его в различных условиях.
Так, например, научившись палочкой доставать закатившийся под диван мячик, малыш использует этот способ, чтобы достать машинку или притянуть к себе колечко и т.п. Конечно, такой "перенос" действия в новую ситуацию способствует развитию сообразительности, формирует самостоятельность в выборе средств достижения цели. Ребенок стремится к повторению удачных действий, самостоятельно добивается нужного результата. Практическое установление связи между действием и его результатом помогает умственному развитию малыша.

Игры-занятия с предметами-орудиями способствуют развитию таких личностных качеств ребенка, как настойчивость, целеустремленность и т.п. Ощущение собственной умелости и радость от самостоятельного достижения результата являются залогом формирования положительного отношения к труду и учебе. Показав способы употребления определенного предмета, мама побуждает малыша пользоваться им самостоятельно. Не следует поправлять ребенка, если он понял, что предметом можно пользоваться как вспомогательным средством, но делает это по-своему (не так, как было показано). Важно проявление не только самостоятельности, но и индивидуальности ребенка. Мама не должна натаскивать его, формировать действие по строго принятой схеме. Пусть он сам добьется желаемого результата, испытает радость "победы", удачного действия, что рождает эмоциональный "всплеск", желание пережить эти чувства еще и еще раз.
С детьми от 1 года до 1 года 6 месяцев, умеющими самостоятельно ходить, проводятся игры-занятия подготовительного характера на которых они знакомятся с простейшими приспособлениями; веревочками, привязанными к игрушкам, палками-рукоятками, закрепленными на качалках, и др. Игры-занятия "Звени колокольчик!", "Покатаем куклу", игры с автомобилем и воздушными шариками на веревочке, демонстрация подвижной куклы Петрушки подготавливают ребенка к использованию предметов-орудий.
С детьми в возрасте от 1 года 6 месяцев проводятся игры-занятия с. простейшими вспомогательными предметами: "Достань колечко", "Что и трубке лежит?". "Поехала куколка в гости", "Ловись, рыбка!", "Достань шарик", игры с песком.
Полезны игры с предметами, имитирующими орудия труда взрослых: деревянный молоточек и втулочки, деревянные винты и отвертка. Такие игры интересны и детям старше 2 лет. Обстановка игры, форма игрушек, их размещение в сочетании с занимательным покати и пояснениями взрослого формируют умения занять себя, используя предметы-орудия. Большое значение имеют не только участие мамы в игре, но и общение с другими детьми. Например, играя в песочнице, малыш с интересом наблюдает за игрой, как сосед печет куличики, и пытается повторить эти игровые действия. Вспомним, что в народной педагогике издавна существовали декоративно выполненные игрушки-забавы: петрушка, медведь-кузнец, рыбак, обезьянка-акробат и др. Демонстрация этих игрушек позабавит малыша и вместе с тем поможет ему связать воедино целый ряд впечатлений. Часто ребенок становится свидетелем смекалки и умелости взрослых видит, "как дядя стучит молотком - чинит забор", "как тетя красит забор (или скамейку) краской к кистью", "как папа с помощью насоса надувает колесо машины", "как дедушка достает из колодца воду", "как бабушка перышком смазывает пирожки" и т.п. Как правило, использование предметов в качестве вспомогательных средств для решения практических задач очень часто сопровождает деловую жизнь взрослых а ребенок, подражая, выполняет похожие игровые действия с помощью игрушек (действует молоточком, сачком или совочком).Мама должна обращать внимание ребенка на происходящее в окружающем - совместные. наблюдения расширяют его кругозор. Ученые установили: чем насыщеннее жизнь ребенка при ознакомлении с окружающим, тем более развиты его игровые действия.В процессе наблюдений и игровых действий активизируется речь ребенка. Он слышит новые слова: достань, придвинь, сделай, лови, обозначающие действия с конкретным предметом-орудием, начинает понимать простые предложения: "Достань кольцо палочной", "Придвинь к себе коляску" и т.п.Обогащение словаря ребенка во многом зависит от мамы.
Все игры-занятия должны сопровождаться четкими и простыми словесными пояснениями. Показывая предметы-орудия (палочки, черпачки, молоточек, формочки и совочек), необходимо называть их, а выполняемые действия должны совпадать с поясняющим словом. Подготовительные игры-занятия с детьми и возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев.

Звени, колокольчик!
Цель. Научить пользоваться веревочкой с целью вызвать звучание колокольчика.
Материал. Яркие крупные колокольчики, бубенчики, грохотушки, ленточки, тесьма, шнур.
Ход занятия. Подвесьте колокольчик в легко доступном месте (самодельные воротца, турникет - на улице; веревочка от стены до стены - в комнате и т.п.) так, чтобы ребенок не мог достать его рукой. Привяжите к язычку колокольчика ленту или шнурок.
Обратите внимание малыша на яркий блестящий предмет, покажите, как, дергая за веревочку, можно звонить. Пусть он поиграет с ним. Повторите показ, затем оставьте колокольчик для самостоятельных игр.
Покатаем куклу.
Цель. Научить пользоваться тесемкой для катания различных игрушек на колесах.
Материал. Игрушки на колесах - автомобиль, коляска, тележка; тесемки или шнурыдлиной около 1 м.
Ход занятия. Предложите малышу поиграть автомобилем или другой игрушкой на колесах. Затем покажите тесемочную и скажите: "А теперь привяжем к автомобилю (к коляске, тележке и т.п.) веревочку и покатает куклу". Привяжите тесемку к автомобилю, посадите в него куклу и катайте ее, приговаривая: "Вот как Ляля катается в машинке!".Затем привяжите тесемки ко всем выбранным для игры игрушкам и предложите ребенку покатать их по квартире или во дворе во время прогулки.
Примечание. Мама должна четно знать цель каждого последующего занятия, готовить игрушки и материал для его проведения.
Например, цель игр-занятий с каталками; научить малыша правильно пользоваться рукояткой каталки, которую он должен перемещать самостоятельно перед собой. В связи с этим подготавливается соответствующий материал - разнообразные каталки с удобными ручками.
Игры-занятия с детьми в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Достань колечко.
Цель. Научить с помощью палочки придвигать к себе разнообразные предметы, формировать понимание назначения орудия, развивать глазомер и координацию движений.
Материал. Палочки длиной 25-30 см с круглым сечением диаметром 0.5-1 см, цветные кольца диаметром 5-8 см.
Ход занятия. Положите на край стола палочки, а на середину - цветные кольца. Обратите внимание ребенка на них, пусть он попытается достать кольцо рукой. Затем покажите, что и вы не можете его достать; скажите "Ой, не могу достать колечко!" Возможно, ребенок сам догадается придвинуть кольцо палочкой. Если же он потянется к кольцам рукой, покажите, как нужно действовать: возьмите палочку, заведите ее конец внутрь кольца и придвиньте его к себе. Если малыш использует другой прием, не поправляйте его, а похвалите за находчивость. Доставайте кольца, пока малышу интересно.В этой игре формируется глазомер - умение пространственно соотнести конец палочки с удаленным предметом, умение управлять палочкой, сохраняя правильное направление. Помните для умственного развития ребенка важно, чтобы он замечал связь между совершенным действием и полученным результатом.
Что в трубке лежит?
Цель. Научить пользоваться палочкой как орудием в новых условиях.
Материал. Палочки длиной 25-30 см, диаметром 1 см: полые картонные трубки длиной 25-30 см, диаметром 4-5 см.
Ход занятия. Положите внутрь трубки завернутую в цветную бумагу или яркую ткань игрушку. Покажите трубку малышу, спросите: "Интересно, а что там лежит?". Если он не догадается сам воспользоваться палочкой, покажите, как с ее помощью можно вытолкнуть сверток. Разверните его и покажите игрушку, назвав ее. Затем дайте такую же трубку малышу и предложите самому извлечь игрушку. На следующем занятии в трубку можно положить цветные кружочки и предоставить ребенку возможность действовать без предварительного показа, помогая ему при необходимости.Особенно интересно так играть с трубкой из прозрачного небьющегося материала.
Поехала куколка в гости.
Цель. Научить пользоваться орудием с приспособлением, учитывая особенности предмета-цели.
Материал. Палочка длиной 25-30 см, на одном конце которой есть металлическое колечко диаметром 5 см; тележка на колесиках длиной около 10 см с вертикальным стержнем длиной 5 см; кукла-матрешка или любая легкая мягкая игрушка.
Ход занятия. Поставьте на стол тележку с куклой. Пусть ребенок некоторое время рассматривает ее. Накиньте кольцо палочки на стержень и потяните тележку на себя, скажите: "Кукла поехала в гости'".Затем предложите ребенку так же покатать куклу, приговаривайте: "Едет кукла к Саше (имя ребенка) в гости". Если ребенок не надевает кольцо палочки на стержень, а толкает тележку или старается зацепить ее сбоку, то следует повторно показать правильный способ действия, обращая внимание малыша на кольцо на конце палочки и на то, как нужно надевать его на стержень и подтягивать тележку.Повторяйте это занятие время от времени.
Примечание. Можно использовать пособия заводского производства или изготовить их своими руками.
Ловись, рыбка!
Цель. Научить пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды.
Материал. Таз или надувной бассейн, сачок диаметром 10-15 см, ручка не должна быть длиннее 40-50 см.
Ход занятия. Поместите в таз с водой целлулоидных рыбок (или уточек), покажите их малышу и скажите: "Посмотри, как рыбки в воде плавают". Затем ловите рыбок сачком, приговаривая: "Поймаем рыбку". Дайте сачок ребенку, сопровождайте его действия словам "Ловись, рыбка большая и маленькая!". На этом занятии малыш учится применять приобретенные ранее навыки в новых условиях. Сачок внешне напоминает палку с кольцом на конце, но теперь кольцо нужно не накидывать на стержень сверху, а подводить его под плавающую рыбку так, чтобы она попала в сачок и ее можно было бы вынуть из воды. После игры покажите ребенку народную деревянную игрушку "рыбак", которая напомнит ему собственную "ловлю" рыбок, а также поможет активизировать его речь, пополнить пассивный, а затем активный словарь: рыбка, ловись и пр. Повторяйте занятие через некоторые временные промежутки.
Достань шарик.
Цель. Научить пользоваться черпаком для вылавливания шарика из воды.
Материал. Черпак диаметром 4-5 см с вертикальной ручкой длиной 20-25 см; шарик диаметром 3 см; высокие сосуды, заполнены водой на две трети.
Ход занятия. Бросьте в банку с водой шарик, скажите: "Ой, шарик упал в воду! Давай достанем шарик!". Покажите, как можно его выловить с помощью черпака. Затем усадите малыша за стол или на пол. Поставьте перед ним банку с водой и предложите бросить в нее шарик. Еще раз покажите, как действовать черпаком, а потом предложите ребенку самому выловить шарик. Не разрешайте разбрызгивать воду, пусть он играет спокойно. Повторите игру несколько раз.
Примечание. В летние теплые дни такие игры с водой, а также с песком можно проводить на свежем воздухе. Помните, что игра с совочком и формочками относится к разряду игре с предметами-орудиями, а значит, оказывает существенное воздействие на умственное развитие ребенка.
Внимание! Все игры должны проходить под наблюдением взрослого.
Журнал "Дошкольное воспитание" № 8, 2004

Занятия с предметами-орудиями для детей второго года жизни.

так же как Анна 81, все переживала, что мы ничего не знаем и не умеем, ни части тела, ни животных, и т. п., интересовал только транспорт.

Автор:	Сладкоежка [ Вт апр 11, 2006 3:55 pm ]
Заголовок сообщения:	Нормы развития ребенка
Давно уже составляла таблицу, что надо в каком возрасте делать, что должен уметь. От рождения и до школы. Потом загнала ее в комп. Она большая и на форуме плохо поместится.Можете скачать сами по адресу http://len0405.narod.ru/simple11.html Как только сделаю новую, помещу там же. Но это все равно приблизительно, для ориентира можно использовать, не более того.Я по ней потом делала карточки по возрастам, они лучше работают. На основе карточек делала диаграмму развития, я и сейчас по мере необходимости ее делаю - это уже интереснее и лучше показывает что и как. Но это сложно. А таблиц я посылаю несколько и не все мои, но есть интересные материалы (на мой взгляд) Для своих родителей я сделала целую папку, где есть материалы по всем видам деятельности. Очень удобно, раньше все писали, а теперь раз - и на диск, а время можно использовать более продуктивно. Из этого же и выросла презентация по чтению, теперь хочу по математике сделать. В общем планы большие. Это черновик, можно добавлять свое, можно выписать по возрасту - получится что-то вроде плана. Хорошо, когда все дети разные, но одинаково у всех и не получится. У всех разные предпочтения, наклонности. Это ведь хорошо, что все разные.Ко всем нормам надо подходить очень осторожно, ни в коем случае нельзя расстраиваться, если ребенок что-то не может делать. У него наверняка есть и какое-то опережение. Они же не машины, что-то быстрее, что-то отстает. Я делала эти таблицы для себя, чтобы не забыть важное. Увлечешся чем-нибудь одним, забываешь про другое. Чаще увлекаются интелектуальным развитием забывая про физическое или эстетическое развитие. В одной из таблиц есть непонятные места, мне то они понятны, но большинству могут быть неясны. Я писала в письме одной маме, а потом подумала, что это будет интересно всем, поэтому все скопировала: Восприятие слуховое: произносим фразу "Сережа (Маша) встал, умылся,оделся позавтракал, взял портфель и пошел в школу". Надо повторить. Ошибкой считается перестановка слов, пропуск. В 3 года не повторяет, поэтому не проверяется или можно так считать, правильно в любом случае, соответствует норме. В 4 года в норме ребенок может сделать 3 ошибки. В 5 лет - 2-3 и в 6 лет- без ошибок или 1. Восприятие зрительное. Для проверки я беру картинки в которых есть наложение контуров, можно картинки составленные из разных геометрических фигур. Решение задач. Мне кажется здесь все просто. В три года по норме считается, что ребенок задачи не решает. В 4 года может решить задачу, если используются близкие ему понятия: У тебя было 3 конфеты, ты одну съел, сколько осталось? В 5 лет может решать обратные задачи: На ветке сидели птички, когда 2 улетели, осталось 3. Сколько птичек сидело на ветке до того, как 2 улетели? В 6 лет ребенок может решить задачу в 2 действия: У Маши 2 куклы, у Кати на 1 больше. Сколько кукол у них вместе? Скорость реакции: вначале надо потренироваться. Ребенку надо в клеточки ставить точки. Клетки можно нарисовать для маленького ребенка 2Х2 см. Клеток 10. Ставим точку и считаем. Ребенок 3 лет делает это за 30 сек, 4 лет - за 18-20 сек, 5 лет - 14-16 сек, 6 лет - 10-12 сек, 7 лет - 6-8 сек. Если ребенку 4 года, а он что-то делает как 3 летний - отставание, а если что-то делает как 5 летний - опережение. Потом я делаю график, по которому все хорошо видно. все нормы даются для среднего ребенка. Со средним ребенком практически ничем не занимаются. Посмотрите вокруг, меня во всяком случае окружает большинство именно таких детей. В школу идти уже в этом году, а ребенок совершенно уверен, что Земля плоская, звезды - гвоздики, читать не умеет. Вопрос: чем отличается - ставит просто в тупик и очень долго приходится объяснять - что-же я такое сложное имела в виду. Причем родители глубоко уверены - у них совершенно гениальный ребенок. правда в чем это заключается - ответить не могут. На этом фоне любой ребенок, если с ним занимаются хоть чем-то ярко выделяется. Надо составлять другие нормы именно для этих детей. Что на самом деле может ребенок, а чего не может, даже если это очень сильно развивать. Какие физиологические пределы. Я хочу попробовать составить именно такую таблицу. Если кто сможет проанализировать своего ребенка и выделить в таблице - что делает, что еще нет. И свои комментарии что не вошло в таблицу, но вы это заметили и это умение, черта, способность вас удивила. Так может получиться что-нибудь интересное и главное - новое. Чаще всего я встречаю просто то что перепечатывается из книги в книгу.

Автор:	Анна Андреева [ Сб апр 22, 2006 3:55 pm ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна, попробую, подумать, что еще можно добавить. Дело в том, что я с самого раннего возраста перестала смотреть такого рода материалы (когда пополз, повернулся и т.п.) поняв, что есть МНОГО субъективных факторов конкретно для моего ребенка, и к тому же, "средняя температура по госпиталю" меня не очень-то и интересует. Поэтому и не знаю, что смотрят Так что буду думать и анализировать - синтезировать что-то приницпиально новое - пока не ришло в голову , единственное, что интересно, например, именно мне, это сложность игр (что ли). Допустим: сложи квадрат 1 уровень, кубики для всех 5 картинок из 2 фигур и т.п. - т.е. речь о правильных играх ну и ходилки, по карточкам, и т.п. Но именно с уровнем игры. ну, а наши "домерянные" показатели: решение задач 1 действие (в пределах освоенных 10), скорость реакции около 20 сек, и что касается зрительного - я нарисовала 9 пересекающихся контуров фигур (круг, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб, параллелограмм, треугольник, многоугольник (6), полукруг - все их знает) - назвал 7 - не назвал параллелограм (правда он у меня с ромбом оказался очень похож ) и многоугольник. Так надо было делать?

Автор:	Майя [ Вс апр 23, 2006 11:58 pm ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна, спасибо за таблицу! Что здОрово, всё разложено по полочкам. Бесценный дар для таких мамочек, как я (меня вечно в разные стороны носит, никакой постоянной системы нет). Ведь невозможно всё удержать в голове. Елена Анатольевна писал(а): Надо составлять другие нормы именно для этих детей. Что на самом деле может ребенок, а чего не может, даже если это очень сильно развивать. Какие физиологические пределы. Я хочу попробовать составить именно такую таблицу. Если кто сможет проанализировать своего ребенка и выделить в таблице - что делает, что еще нет. И свои комментарии что не вошло в таблицу, но вы это заметили и это умение, черта, способность вас удивила. Так может получиться что-нибудь интересное и главное - новое. И Вы правы, данные в таблицах достаточно усредненные. Я, например, точно знаю, что по некоторым показателям мы давно уже опережаем, но по некоторым - вроде как даже и не пробовали... Мне как раз стало понятно, на что еще надо обратить внимание. Теперь попробую позаполнять эту таблицу, как Вы сказали, и через некоторое время вернусь в эту тему. Еще раз спасибо!

Автор:	Майя [ Вт апр 25, 2006 1:08 pm ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна, скорость реакции 14-15 сек, но это со второго раза. А надо считать с первого? Темка после моей просьбы поставить в каждой клеточке точку и пересчитать, вначале в каждой клеточке рисовал кружочек, потом ставил точку в этот круг и только потом считал. Так интересно, почему? Зато во второй раз не думая за 14 сек поставил и посчитал точки:)

Автор:	Сладкоежка [ Вт апр 25, 2006 3:30 pm ]
Заголовок сообщения:
Майя, пару раз можно потренироваться, ведь ребенок может и не понять суть задания, а потом только можно и считать. Я для этого задания даю фломастер, им можно поставить заметную точку с первого раза. Многие дети не успокаиваются, пока точка не получится жирненькая.

Раннее развитие детей https://forum.danilova.ru:443/

Нормы развития ребенка https://forum.danilova.ru:443/viewtopic.php?f=2&t=3529	Страница 1 из 1

Автор:	Елена Ленной [ Чт май 11, 2006 12:38 pm ]
Заголовок сообщения:
"Возрастные нормы психического развития ребенка". Из книги "Психологические занятия с дошкольниками. Цветик-Семицветик" Авторы Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева Издательство "Речь", Санкт-Петербург, 2004 год Там еще продолжение есть - до 7 лет, но что-то у меня никак нет времени его перенабить. Летом отсканирую книженцию. Она тоненькая. Там и примеры занятий есть, и еще много полезностей . К трем годам правда нет, есть только к 4. К 4 годам: Цвета - красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, белый, черный - узнавание, соотнесение, называние. Формы - шар-круг, куб-квадрат, треугольник - узнавание, соотнесение, называние. Величины - большой - маленький; длинный - короткий; высокий - низкий; широкий - узкий; толстый - тонкий - узнавание, соотнесение, называние. Пространства - далеко-близко, высоко - низко - узнавание, соотнесение, называние. При сравнении ребенок должен уметь самостотельно выделять по 3 сходства и 3 отличия. Обобщения - по цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию - животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь На вопрос: каких ты знаешь животных (игрушки, фрукты и пр.) ребенок должен уметь самостоятельно назвать 4-5 предметов. Сериация: - по цвету - 3 оттенка - по величине - 5 предметов - по расположению в пространстве - 3 положения - серия последовательных картинок к известной сказке - 4 картинки соотнесение я понимаю как умение сказать: это такого-же цвета (размера) как это. А это больше чем это, а это выше, чем это. То есть нужно уметь соотнести, сравнить. Дальше: К 4 годам: Эмоциональные состояния - радость, грусть, гнев - узнавание, называние, соотнесение. Память: Зрительная образная: объем - 4 - 5 предметов Слуховая образная: 3 - 4 звука слуховая вербальна - 4 слова Тактильная - 3-4 предмета Внимание: Объем - 4 предмета Устойчивость - 10-12 минут Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета ври высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета - при слабой штриховке. Анализ: Описание предмета по известным признакам Выполнение заданий: найди "шестое" и "логические цепочки" (по одному или двум признакам) Исключение на основе всех изученных обобщений Зрительный синтез: из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей - со зрительной опорой или наложением на образец. (хммм) Сравнение - по цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия. Классификация - на основе имеющихся обобщений по одному признаку - самостоятельно. Эмоциональная сфера Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев. Знание способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений) Волевая сфера Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации Психофизиологическая сфера Умение закрашивать предметы внутри контура Умение нанизывать мелкие предметы (бусины) на леску Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

Автор:	Сладкоежка [ Сб май 13, 2006 10:30 am ]
Заголовок сообщения:
У меня как раз по детям 5-7 лет больше всего информации. Может потому что большинство родителей как раз к этому возрасту и спохватываются. По подготовке к школе я много написала по адресу http://len0405.narod.ru/simple4.html Если интересно что-то еще, то легче ответить на конкретные вопросы. Пишите, спрашивайте.

Автор:	мама Таня [ Вс май 14, 2006 2:49 pm ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна, или те, кто знают!Разъясните пожалуйста про вопросы Пиаже из таблицы.Их надо задавать ребенку?В каком возрасте? и т.п. Заранее спасибо!

Автор:	Сладкоежка [ Вс май 14, 2006 4:05 pm ]
Заголовок сообщения:
Вопросы Пиаже я давала просто так, они очень интересные и не все знают про них. Просто попробуйте поговорить с ребенком на эти темы, ответы детей сильно удивляют родителей. Можете поговорить лет с 3 и в дальнейшем возвращайтесь к ним. Даже просто пытаясь ответить на них, дети гораздо лучше начинают понимать многие вещи.

Автор:	Tatiana [ Пт июн 02, 2006 2:07 am ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна, неужели так много детей, с которыми вообще не занимаются?! Средние, о которых Вы писали.. Сейчас вроде бы все такие умные мамаши, все всё читают, школы развития переполнены! Я правда, свою бывшую учительницу математики спрашивала два года назад - как сейчас уровень учеников по сравнению с нами (то есть учениками 10-15 летней давности) - вырос или нет? все ж занялись ранним образованием поголовно, дети должны быть все вумные. А она говорит - нет, в среднем так же как и было, есть те, кто занимаются, есть те, кто не знают в 10м классе, что Италия - это страна, а не город

Автор:	Сладкоежка [ Пт июн 02, 2006 9:58 am ]
Заголовок сообщения:
Татьяна, Вы мне напомнили одну ситуацию. Приходит мама с ребенком за неделю до собеседования в школе посмотреть, пройдут туда или нет, а школа самая престижная и крутая в городе. Мальчик не знает ни одной буквы, даже не слышал слова сложить, что мама тут же подтвердила, мол в школе же всему научат. Когда я заикнулась о хоть каком-то развитии, она стала очень активно доказывать, что никто не занимается, в садике всем настойчиво говорили: ничему учить не нужно и все в этом роде. Через некоторое время приходит другая мама (самое смешное - из этого же дома) с маленьким мальчиком и на вопрос - зачем, говорит, что ведь все занимаются и они не хуже других, как же они будут дальше. И эти мамы ведь регулярно встречаются. Книг много, но огромное кол-во совершенно неприемлемых. Много противоречий. В нашем доме несколько младенцев, я пробовала поговорить, мол приходите, я могу показать много интересного, рассказать. Думаете, хоть кто-нибудь зашел? Никто ни разу. и книг не читают, а зачем. Ведь их вырастили без книг и они могут. А вот в год ребенок лежит как полешко и ничего, даже радуется мама, какого дивного ребеночка ей Бог послал, ни забот, ни хлопот. Спать дает, телик смотреть. Так что очень разные мамы и детки соответственно. Много выросло уже на моих глазах. Мы называем их коридорные. Для меня всегда было загадкой, когда у них есть на это время, школа, уроки, а они с утра до вечера в коридопе. У нас на это нет времени. Пока маленькие эти детки очень смышленые, сообразительные и кажется, что умнее домашних, им ведь надо выживать. Но с возрастом их умственный уровень катастрофически падает. Остается где-то там, в детстве, никакой ответственности, заниматься не заставишь. И для большинства дальнейший путь вполне ясен. Хотя маленькие были некоторые очень интересные детки с яркими талантами. Потом все это исчезает. Мне их жаль. Но всем не поможешь, особенно, если о помощи никто не просит и считает, что сам все знает.

Автор:	ok-star [ Сб июн 03, 2006 4:28 pm ]
Заголовок сообщения:
Цитата: Сейчас вроде бы все такие умные мамаши, все всё читают, школы развития переполнены! Вот как раз сегодня встретила мамочку с дочкой. Ей 3,6 года. На улице +27, Аня (дочка) одета в плотный флисовый костюмчик, мама катит ее в велосипеде. девочка даже не собирается ставить ноги на педали. С детьми они гуляют недолго - Ане не интересно, да и если какой-то ребятенок, забывшись, возьмет Анину игрушку, мама тут же поставит на место - "Нельзя, это Анечкин мишка!" Да и вообще гуляют они недолго - "на улице мухи, Аня их боится". Летом никуда ехать не собираются - "Анечке еще рано, вдруг что-то случится в дороге?". Дома, правда они много читают, Аня знает много стихов, но учить читать саму Аню, конечно "рано". "Вчера Аня так набесилась и сразу заснула!". Спрашиваю, что значит "набесилась". Ответ - "Прыгала на папином диване". В разговоре мама упомянула, что у Ани плоскостопие - девочка нахмурила брови, надула губы,так мама 5 мин извинялась, спрашивала "чего она так распсиховалась?" Мама сидит с Аней дома, на работу выходить и отдавать Аню в сад не собирается. С ребенком проводит все время. Свое воспитание принцессы с манией величия она считает единственно правильным. Искренне недоумевает, зачем я родила второго ребенка. Остается добавить, что мама Ани - учительница младших классов...

Автор:	Tatiana [ Сб июн 03, 2006 7:05 pm ]
Заголовок сообщения:
ok-star писал(а): Спрашиваю, что значит "набесилась". Ответ - "Прыгала на папином диване". А наши это любят! Что ж тут такого? Называют матрац батутом (у нас матрац прямо на полу) и действительно бесятся. Это у нас часть физического развития На меня тоже смотрят как на больную, когда я с маленького ребенка шапочку на улице снимаю.. Это все Комаровский виноват ok-star писал(а): Остается добавить, что мама Ани - учительница младших классов... а вот это грустно!

Автор:	Сладкоежка [ Вс июн 04, 2006 3:09 pm ]
Заголовок сообщения:
Просто попрыгать - ничего плохого, но встречаются такие случаю. Была у меня девочка, пришли за год до школы. Ничего не интересно, все знает и такая принцесса. Очень похожий случай. У меня было ощущение болота до Нового года. В это болото надо было забрасывать камни - хоть какие-то знания. Начинаешь объяснять, а слова, которыми объясняешь непонятны, объясняешь эти слова, картинки... И так как матрешка. Я думала этому конца не будет. Было интересно, чем занимается дома, мама не работала плюс бабушка. Так все свободное время от еды было занято прыганьем на кровати под музыку или лежание - устала. Иногда читали книги, а телевизор - вредно. Но после Нового года стали появляться интересы. Сейчас эта девочка уже классе в 10, они переехали в другой город. Училась всегда с огромным интересом и имела большие успехи, но сколько надо было положить труда для этого.

Автор:	Шапокляк [ Вс июн 04, 2006 6:32 pm ]
Заголовок сообщения:
А какие впечатления - завтра ( или сегодня ещё ) буду под нас переделывать. Ноя ещё колонку добавлю - ближайшая перспектива - т.е. то, что будет следующим этапом. Для вектора. Аня - Коша, а штриховка - это ты имеешь в виду закрашивание или именно штриховку? Сайт юлы - по названию знакомо, видимо я его видела, но почему-то в "Избранное" не внесла. Можешь дать адресок?

Автор:	Iolis [ Пн июн 05, 2006 1:53 pm ]
Заголовок сообщения:
Аня - Коша писал(а): ну вот, в общем-то и все напишите свои впечатления Аня-Коша, Вы в табличке не упомянули лепку, рисование, аппликацию. Ведь там тоже и мелакая моторика и воображение, мозаику. А песни поет? И еще непонятно что такое: "...Глаголы 2 презентации Мишка..." - что за мишка? про группировку и сравнение "...Улитка..." - что за улитка? Это игра такая?

Автор:	Анна Андреева [ Пн июн 05, 2006 4:45 pm ]
Заголовок сообщения:
Шапокляк, я имею в виду зарисовывание. раскращивание, обрисовывание, штриховка и т.п. - т.е мелкая моторика в подготовке к письму - тут и узоры можно добавить и прописи - на следующем этапе

Автор:	Анна Андреева [ Пн июн 05, 2006 5:12 pm ]
Заголовок сообщения:
МаМаИрина, апликация, лепка - это всего лишь варианты, я же не перчисляла в названии все это просто ориентировачное название - что бы вовремя вспомнить. Кроме того, и апликация и лепка развивают фанатзию и т.п. - т.е. когда лепим - это и в колонку фантазии идет, а может еще и в конструирование, и конечно, в мелкую моторику. мозаика - просто средство, вариант игры. песни - мы почти не поем - поэтому и нет у нас в плане - но это будет, скорее всего - как развитие речи + музыка (как кругозор) глаголы - это презентации с мишкой с сайта http://www.danilova.ru/storage/present.htm - что делает мишка улитка - игра с сайта Юлы http://ten2x5.narod.ru/sunduk.htm

Автор:	Анна Андреева [ Вс июн 04, 2006 3:45 pm ]
Заголовок сообщения:
ну, я а снова с планами Аня (Шапокляк) и Елена Анатольевна меня побудили расшифровать свои намерения: Аня - Коша писал(а): Елена Анатольевна, попробую, подумать, что еще можно добавить. Дело в том, что я с самого раннего возраста перестала смотреть такого рода материалы (когда пополз, повернулся и т.п.) поняв, что есть МНОГО субъективных факторов конкретно для моего ребенка, и к тому же, "средняя температура по госпиталю" меня не очень-то и интересует. Поэтому и не знаю, что смотрят Так что буду думать и анализировать - синтезировать. И я задумалась - а может надо это как то фиксировать - попробовала - долго не выкладывала - смотрела, примеряла на себя, вот решилась обнародовать http://olxovka2005.at.tut.by/andreeva/table-plan.doc вести подробный дневник, план - у меня просто времени и сил не хватет - что-то фиксирую, что-то нет, но что бы видеть вектор (Анют, такой граммотный термин! ) - я составила такую табличку. Т.е. это просто сама идея - каждый в нее впишет те направления, которые сейчас актуальны для ребенка. Заполнить ее в течении 1-2 минут - просто, но сразу видно, что работало, а что нет, на что надо обратить внимание завтра, а что может вообще пока убрать сами записи поясню - я же их вообще-то для себя писала: активность Второй этаж, лесенка, горка - переход - это на спорткомплексе - то чем мы занимались - переход со второго этажа кровати на спорткомплекс по доске, понятно, что мы и просто лазили, и на кольцах чуть-чуть. Но нам важното, что новое, что еще вызывает вопросы, что поглотило максимум внимания и интереса. Понятно, что мало, завтра надо больше активности уделить внимания Предложения Сам 3 слова, вместе 4-5 - Слава лениться говорить предложениями, т.е. сам он составляет из 3 слов - самое простое, а если я обращаю внимание, то и 4-5 - мы на этом фиксируем внимание - потому как нам важно, вот я и отслеживаю, есть динамика или нет Глаголы 2 презентации Мишка, по фото - я уже писала втеме про развитие речи - очень удобно глаголы по фото с самим собой любимым, да и просто по картинке рассказываем. Поскольку глаголы сейчас нам актуальны, то мы целенаправленно работаем над расширением словарного запаса, над вариативным использованием: лезть по горке, забираться наверх, карабкаться и т.п. Пересказ, стихи Телефон и Путаница – вместе читали, что видит в окно - это про стихи наизусть (у нас любимый Чуковский) и развитие связной речи - рассказ о том, что видит в окне. группировка улитки - это игра с сайта Юлы - группировка по цвету, размеру игры - это имеется в виду придуманные ребенком игры - солдатики - это он воевал, отстаивал крепость , а пошли в магазин - это он берет сумку и приходит в магазин (я продавец) - и он покупает - рассказывает, что с этим будет делатьи т.п. - с одной стороны это развитие речи, но мне тут важнее другое - ОН САМ придумывает сценарий игры кругозор - это те темы, по которым мы какую-то новую информацию будем узнавать - тема может несколько дней быть, а может только разок мелькнуть чтение - вместе - это мы садимся и я читаю, рассматриваем картинки, что-то обсуждаем, сам - это мы учимся читать по Зайцеву и Доману немножко - то есть в книжки наклеены листы бумаги - закрывающие картинки, на них написано название - таких книжек у нас несколько - это книжки для мелких деток картонные, с рисунком на всю страницу - хорошо известные, а потому "читать" просто. Но параллельно читаем по таблице Зайцева - те же названия, что и в книжке (кубики пока не доклеила ) ну вот, в общем-то и все напишите свои впечатления

Автор:	Сладкоежка [ Пн июн 05, 2006 10:09 am ]
Заголовок сообщения:
В карточках я писала по возрасту, что должен уметь ребенок в разных видах деятельности по увеличению сложности и графы, в которых можно просто ставить галочку или крестик - умеет или нет, можно ставить дату. Или дату проверки, можно раз в неделю или раз м месяц, если для центра или садика. То что не умеет и есть ближайший план занятий. Все очень наглядно и четко. Прошлым летом сделала набор карточек по всем возрастам, но что произошло, я так и не поняла, они все исчезли из компьютера. Надо новые делать, самой не хватает.

Автор:	Iolis [ Вт июн 06, 2006 8:15 am ]
Заголовок сообщения:
Аня - Коша писал(а): Аня - Коша Все разъяснили! Теперь я немного переделала. На основе Вашей таблички (спасибо!!!) распечатала более подробную типа дневничка. Большие подразделы -направления делятся на более подробные, например: Мелкая моторика - игры с крупами - аппликация - пластилин - шнуровка - ... - ... И далее в свободных клеточках с датами - что делали, что не пошло, что особенно понравилось (маркером). Теперь видно когда последний раз чем занимались, что можно попробовать позже. Да и на потом пригодится. Интересно будет сравнить (у меня племянник на 5 месяцев младше) кому что больше нравилось.

Автор:	Евушка [ Вт июн 06, 2006 10:00 am ]
Заголовок сообщения:
Елена Анатольевна,Аня - Коша, я ваши сообщения с большим восторгом прочитала. Я по образованию тоже педагог, но видимо не на тот факультет попала. Всегда хотелось мне заниматься с более младшенькими детками. Я вами просто восторгаюсь, и даже завидую. Я по темпераменту холерик, и это прослеживается везде и в занятиях с ребенком и в хобби и в домашних делах. Хочется объять необъятное. С ребенком своим я занимаюсь не регулярно, она у меня в меня, нережимная. Системы у нас нет никакой, просто как в садике: один день рисование, другой день физическое развитие, третий - литература, и т. д. Бывает ничего за день вместе и не сделаем, я вечером себя корю, что провела день без полезных для ребенка занятий. Мне хотелось позаниматься ранним развитием, но с чего начинать и как все организовать- не хватает духу все осмыслить систематезировать. Конечно я использую некоторые элементы раннего развития и на улице и дома: повесила репродукции картин, уделяю время физминуткам, шнуровочки и геометрики всякие имеются. Конкретных книг по раннему развитию я не читала. С появлением маленького стала больше внимания раннему развитию уделять. Вот и посоветуйте, как все организовать и что в первую очередь почитать, вообщем, с чего начать уже теперь развиваться? вот так все сумбурно написала

Автор:	Мария Дм [ Вт июн 06, 2006 3:37 pm ]
Заголовок сообщения:
евка, я бы на вашем месте выписала на лист все, чем вы уже занимаетесь и чем хотите заняться, потом сгруппировала - развитие речи и литература, мелкая моторика и др. Потом внимательно просмотрела бы лист, отметила занятия каждодневные, отдельно занятия, которыми можно заниматься между делом, на улице. Повесить на стенку и вперед... Хороший совет был у Ани-Коши (это было еще в начале этой темы) писать занятия в 2 столбца: 1-те, что получаются сейчас и 2- на вырост. Удобно, чтобы найти занятие, которое оставлено без внимания. Ну и время от времени "проводите инвентаризацию" плана. Я замечаю, что занимаюсь с ребенком больше тем, что мне нравится в данный момент самой. В таком случае план может дисциплинировать маму, конечно, если мама этого хочет

Автор:	Anna ST [ Чт окт 12, 2006 11:51 pm ]
Заголовок сообщения:
У меня вопрос более конкретный, не о нормах развития в целом. Не хочется заводить новую тему. Прочла только что в книге " Рннее развитие. Первый год": в 10 мес. среднестатистический "обычный" ребенок ( с которым не занимаются ранним развитием) может показать на части своего тела, когда их называют. Неужели правда? А как у вас? У меня Димка ещё не умеет этого (может потому, что я упустила этот момент и на эту тему мы с ним не занимались?)

Автор:	Анна Андреева [ Пт окт 13, 2006 1:17 am ]
Заголовок сообщения:
Anna ST, а давайте подумаем так - а что если не может? Этьо о чем-то говорит? - ДА НЕТ! Не важно, вообще-то какой именно информацией владеет ребенок, может он уже узнает сорта кактусов, показывает разных животных или своих родственников до 7 колена. важно другое - Он В ПРИНЦИПЕ может узнавать какую-то информацию. Проще, конечно, что бы эта инфа была связана с его повседненвной жизнью - руки, ноги, голова и т.п. - то, что мы не один раз упоминаем в течении дня, при одевании, игре и т.п. \но мы можем и о другом говорить - и ребенок это будет знать лучше частей тела У нас Слава точно показывал где кошка, компьютер Его эти вещи оченно волновали Да, он при этом и ручки-ножки показывал, но не так вожделенно. как книжку, трактор или комп Это говорит только о том, что он уже тогда имел приоритеты в интересах

Автор:	ok-star [ Пт окт 13, 2006 1:31 am ]
Заголовок сообщения:
С Аней-Кошей, как всегда, нельза не согласиться Anna ST, Мой Алешка ровесник Вашему Диме, на себе ничего не показывает, зато с удовольствием показывает на других. Причем, когда его об этом не просят . Если видит "лялю" соизмеримого возраста, несется к ней и показывает "глазки-ротик-носик" . Малыши обычно обижаются Поэтому стараюсь либо отвлечь, либо научить гладить ребенка.

Автор:	Сладкоежка [ Пт окт 13, 2006 11:44 am ]
Заголовок сообщения:
Показывать на себе части тела - что-то сомнительно, интересно, когда такие нормы публикуют, на детях их как-нибудь проверяют, а если проверяют, то на каких и где. Но в принцепе в этом возрасте ребенок знает части тела и проверить это просто во время одевания: протяни ручку - одеваетете рукавчик, а теперь дай ножку. Чаще всего ребенок может поднять ножку. Поверни головку и т.д. Можно придумать и игры: поднимешь руку - крякнет уточка...

Автор:	Mariann [ Пн ноя 19, 2007 9:05 pm ]
Заголовок сообщения:	Что должен знать и уметь ребенок в 2 года?
Здравствуйте, я частый посетитель этого форума, хотя почти не пишу сюда. Но вот и у меня возник важный для меня вопрос: что должен знать и уметь ребенок в 2 года? Нам уже 1,5 почти, а все занятия с ней проходят с трудом: она может сосредоточиться максимум на минуту, а потом отвлекается или начинает баловаться. Проблема даже с сортировкой кубиков на большие и маленькие.. С цветами вообще труба...Мы рисуем, лепим, клеим, моторикой занимаемся (крупы и пр. всякое), игрушки развивающие накупили, в общем, делаем, что можем. Слушаем песенки, танцуем, сказки слушаем. Читаем (хотя тоже есть проблемы: мне кажется, что сколько раз я не показываю, что нарисовано на картинке, она это не запоминает - во всяком случае, когда прошу показать ее - она только в 10% случаев покажет, в остальном - смотрит как на новое). Говорить - не говорим, только на своем языке. Понимает примитивные указания, типа: дай, иди сюда, пошли, выйди, отойди, не трогай, со словом нельзя - проблемы.. С физическим развитием - полазуха страшная Что мы должны выучить к 2 годам? Ведь мы хотим пойти в детский садик....

Автор:	Елена Кузнецова [ Пн ноя 19, 2007 11:25 pm ]
Заголовок сообщения:
Mariann писал(а): Что мы должны выучить к 2 годам? Не нужно ничего "учить". Расслабьтесь и просто играйте с ребенком побольше, разговаривайте обо всем, читайте книжки. Получайте удовольствие. Не гонитесь за знаниями - только себя измучаете и дочку. Mariann писал(а): все занятия с ней проходят с трудом Не "занимайтесь" - играйте. Эмоций побольше, не стесняйтесь громко говорить, размахивать руками - Вас же никто, кроме ребенка не увидит Mariann писал(а): она это не запоминает - во всяком случае, когда прошу показать ее - она только в 10% случаев покажет, в остальном - смотрит как на новое Никаких экзаменов! Никаких "просьб показать"! Mariann писал(а): С физическим развитием - полазуха страшная Бегайте, прыгайте, возитесь, кувыркайтесь вместе. На уличной детской площадке почаще бывайте! Mariann, Вам сейчас кажется, что малышка ничего не понимает и не усваивает. А это просто период такой - отдачи не видно. Поверьте моему опыту - дочка Вас еще удивит!!!

Автор:	Елена Кузнецова [ Вт ноя 20, 2007 12:03 am ]
Заголовок сообщения:
Mariann писал(а): что должен знать и уметь ребенок в 2 года Как говорит Лена Данилова, ребенок никому ничего не должен!

Автор:	Tashia [ Вт ноя 20, 2007 12:12 pm ]
Заголовок сообщения:
Елена Кузнецова писал(а): Как говорит Лена Данилова, ребенок никому ничего не должен! 100% Кроме того, в садике больше ценятся такие вещи, как сухие штанишки , умение самостоятельно кушать... А слушать и понимать от воспитателя слово нельзя она быстро научится.. поверьте, дети с мамой и чужой тетей ведут себя по разному... Mariann писал(а): С физическим развитием - полазуха страшная А это что значит? лезет везде? ну это все к слову "нельзя" - если Вы регулярно даете понять границы поведения ( и главное, "нельзя "никогда не становится "можно"), то все будет нормально. Нормальный живой ребенок - конечно ей все интересно!!!

Автор:	Катюшка [ Вт ноя 20, 2007 12:34 pm ]
Заголовок сообщения:
Полностью соглашусь с девочками! Елена Кузнецова писал(а): Не нужно ничего "учить". Расслабьтесь и просто играйте с ребенком побольше, разговаривайте обо всем, читайте книжки. Получайте удовольствие. Не гонитесь за знаниями - только себя измучаете и дочку. Все очень-очень правильно! И вообще, по опыту деток-друзей скажу, что в садике "развитость" не самое важное, воспитателям импонирует самостоятельность в кормлении и одевании/раздевании, возможность ребенка правильно пользоваться горшком и в целом полное послушание

Автор:	Mariann [ Вт ноя 20, 2007 10:46 pm ]
Заголовок сообщения:
Я боюсь только того, что кроме "мама, папа, бах, баба" и смутного "недада" (ненадо) - она ничего не произносит, окромя "своего языка", на котором балаболит целый день Я и читаю, и разговариваю (хотя последнее дается трудно - я по природе своей неговорлива), играю с ней днями - а она молчит Хотя я прочла уже, что она по средним показателям давно могла бы освоить не только простые слова, но и двусложные фразы уже начинать ЗЫ: сегодня она мне "выдала" - безошибочно указала ана все предметы, которые я просила показать в книжках ЗЗЫ: стараюсь не говорить "нельзя", а только в крайних случаях...

Автор:	Наталья Б. [ Вт ноя 20, 2007 11:01 pm ]
Заголовок сообщения:
Я тоже считаю, что учить ничему не надо, нужно просто наслаждаться общением с ребенком. Так мы, например, в вашем возрасте читали книжки, Катя слушала, естественно ничего не говорила, а к двум годам рассказывать стала все маленькие стишки Барто, знает Муху-Цокотуху, Мойдодыра, кучу стишков из пальчиковых игр, поет наизусть Маленькую елочку и несколько других детских песен, рассказывает сказки. НИКТО с ней этого не учил, мы протсо любим вместе читать и петь. Так же было с цветами. Я постоянно спрашивала какой цвет, а Катя называла все одним цветом , я переживала, что она не может понять, и вдруг в какой-то момент стала сама безошибочно не только основные цвета сама называть, но и тоны. В год и пять месяцев все-таки ребенок еще мал, чтобы цвета Вам выдавать и т.д. Расслабтесь. Посмотрите какая Вы молодчина, стольким успеваете заниматься с ребенком))) Просто наслаждайтесь тем, что можете и хотите сами всему научить ребенка))) Результаты обязательно будут.

Автор:	kuzdra [ Вт ноя 20, 2007 11:51 pm ]
Заголовок сообщения:
Mariann писал(а): Я боюсь только того, что кроме "мама, папа, бах, баба" и смутного "недада" (ненадо) - она ничего не произносит, окромя "своего языка", на котором балаболит целый день А вот бояться не надо ! Она же не молчит! Подождите чуть-чуть...она сейчас набирает "словарный запас". Поверьте, она все пониимает и помнит. У меня Лешка тоже так же применял только десяток слов а в 2 года нас как прорвало! Повторяет все и за всеми от простых слов до простых предложений! Подождите и еще будете прости помолчать хоть чуточку ! Забудте про показатели, тем более средние! Ваш ребенок индивидуален и чудо сам по себе! Она вас еще удивит

Автор:	Tashia [ Ср ноя 21, 2007 11:59 am ]
Заголовок сообщения:
Mariann писал(а): средним показателям Есть такое выражение "средняя температура по госпиталю 36,6" )) У меня старший фразами заговорил в 1,2 года, брат в 8 месяцев уже говорил "коза", "акула" (когда Чуковского читали), а в год уже говорил предложениями, племянник заговорил около года... А вот младшенький молчит до сих пор! И вся семья меня тиранит - ну когда же он заговорит, в ним же так много занимаются!!! А вот не хочет! Произносит один раз слово (повторяет), а в речь потом это слово не попадает..... Даже слово "собака", которое он очень четко повторил за мной в 7 месяцев (от чувствс, увидев вживую и поиграв со знакомой йоркширской терьерицей) так больше у нас до сих пор в речи и не появилось - теперь у нас собачки "гав-гав"

Автор:	Александра К. [ Чт ноя 22, 2007 4:04 pm ]
Заголовок сообщения:
Mariann, абсолютно не стоит переживать по этому поводу. У меня старший постепенно набирал словарный запас, и к двум годам его "прорвало" окончательно, младшей сейчас 1,8 - а набор слов не большой, штук двадцать пять наберется вместе с гав-гав, му-му и т.п. Средние показатели сильно "давят" на мозг, лучше их не читать:).

Автор:	Ерисена [ Чт ноя 22, 2007 8:46 pm ]
Заголовок сообщения:
Tashia писал(а): Кроме того, в садике больше ценятся такие вещи, как сухие штанишки , умение самостоятельно кушать... А это что, не развитие?