Старший ребенок ничего из этого не запомнил.

Наши мысли мы попытались года 2 назад обобщить в Живом Журнале, а сейчас перечитываем,

Лена Данилова, неужели вы с Катей не рисовали-лепили-играли-бесились-ставили спектакли-читали?

А так можно вообще все раннее развитие вредным считать. Сколько гневных статей в интернете можно найти, где оно психологами и неврологами как противоестественное позиционируется.

нет дыма без огня!

Все эти специалисты видят детей, прошедших РР и видят перегибы

НЕУЖЕЛИ НЕЛЬЗЯ ВСЕ СОВМЕЩАТЬ?

нет дыма без огня!

И все же боюсь как огня наглядных пособий и использования легких методов для достижения эффекта.

И еще есть определенная опасность и только для определенных детей, в вербализации изображения. Искусство очень близко к музыке, которую не станешь объяснять движением ветра или завыванием метели. А поскольку рисунок что-то изображает, то в нем принято искать черты реальности. Многим детям это не вредит, а вот детям-художникам может навредить, да еще как.

воображение, это когда при слове "попугай" моментально появляется не образ птицы из картинки, а то, что ребенок может в этом увидеть...

Ни Катя, ни Миша с Лизей НЕ ПОМНЯТ тех огромных пластов информации, которыми легко владели в 2-3-4-5 лет.
Где она?
Видимо, она была не актуальна! Не нужна детскому мозгу! Он отторг все сведения о растених, животных, географических объектах и многом другом!

Где же эта золотая середина?

А как же его программа физического развития?

Есть ли отзывы о ней.

думаю, что резковатое высказывание kenguru –это скорее реакция не лично на Асю Штейн, а на тех критиков, которые судят о методике умозрительно, не имея опыта работы. Защитная реакция. Ведь последователям Домана достается не только от «нормальных» родителей(это те, что хотят ребенку «НОРМАЛЬНОГО» детства), но и даже от сторонников РР.

В свое время, выбирая методику, я перелопатила инет, и нашла среди положительных отзывов работающих по ней мам, множество нелепостей методистов и всякого рода «обозревателей», которые пишут, основываясь лишь на предположениях, а не на опыте (любому кто "в теме" это очевидно).

Например:

- подходит для английского языка и совершенно не подходит для русского;

- трудоемкая;

-не развивает творческие и исследовательские способности, ребенок в ней пассивен;

-вредна для ребенка, т.к. каким-то образом препятствует социализации.

Думаю, что многие домановские мамочки найдут что возразить. Стоит только почитать темы «Математика по Доману», «Чтение по Доману» и другие в этом разделе, чтобы убедиться в том, что на деле все с точностью наоборот:

-прекрасно подходит для русского языка.(окончания дети читают и различают без труда, буквы знают и называют, хотя никто не показывает им буквы в отдельности);

-времени на показ карточек уходит мало, ведь показываются они 1-2 секунды каждая, на подготовку материала тоже немного, если есть принтер. И еще меньше, если взять наборы «Читаем с пеленок» или «Букварь с пеленок», «Математику» «Умницы», готовые презентации, которых множество и в инете, и в наших общих ящиках на Гугле;

-ребенок при этих занятиях активен так же как при обучении любыми другими методиками. Это и мыслительная активность (анализ – синтез см. примерчик ниже) и физическая, игровая (прыгаем по карточкам с последовательностями, раздаем слова куклам, показываем папе, даже катаем с горки - по одной, при этом успеваю озвучить).


Что же касается творчества, физического развития, обыкновенных игр, на которые будто бы не остается ни времени ни сил, то в дневниках домановских мам найдется множество интересного. И ролики, и плавание, коньки, и бег с препятствиями, традиционные и новые игры, придуманные мамами, самодельные книжки, сказки, и даже песочница в виде золотого петушка и домик на курьих ножках, которые кенгуру делала вместе со своими деткам. Всего не перечислишь.

Но НАШИ российские методики ГОРАЗДО эффективнее!
Начиная с динамической гимнастики (сравните с упражнениями на вестибулярный аппарат у Домана), заканчивая спорткомплексами всех сортов! (в Америке ничего похожего нет!)

Эх!
Всё это отлично!
Только вот польза от раннего чтения для меня стала сомнительной...
А уж тем более, от раннего изучения математики.
Да и знания, полученные в раннем возрасте тоже пропадают.

Уж лучше тогда физическое развитие по Доману, чем ребёнок-калека.

если можно, уточните что вы имеете в виду под РАННИМ чтением и математикой. До какого возраста?

И математика - в чистом виде примеры это одно, а ведь математика намного шире...

Пока у ребенка не появится потребность в чтении, необходимость, желание!

Лена, Вы писали на счет логики, зачем логику развивать в таком возрасте..Что Вы имеете в виду? То есть, если взять логические задачки для 2-3х летних - найли одинакового цвета...найди такой же...провести линию от чего-то до чего-то, ориентируясь на цвет, фому, размер и т.д..... - то это не нужно детям в таком возрасте? Это ж развивает логику..А Никитинские квадраты, узоры - это же логика - тоже не нужна двухлетнему?
Почему спрашиваю, сама уже не раз об этом задумывалась, не могу найти ответа...для себя, по-крайней мере.

Сквозь все письмо красной нитью : Не оправдал надежд! Ни он, ни Доман, ни иже с ними! Надо ставить правильные цели, тогда и результаты будут ожидаемые.

Родители должны не меньше ребенка быть увлечены не методикой, а жаждой знаний!

Начали с Глена Домана: физическое развитие, плавали раньше, чем ходили, начали занятия по обучения чтению и математике с 2х недель, энциклопедические знания с полгода. Прошли систему Домана полностью к 3 годам. Далее - секции плавания, акробатики, музыкальная и художественная школы, 3 иностранных языка и др. Домашнее обучение до 6 класса.

Свет, твой попугай будет похож на моего ?

Воображение - способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте.

я вам скажу неизвестное слово, вы представите себе, что оно означает, а потом я покажу то, что это на самом деле
и это воображение

По-моему, у ребенка внутренний протест врзник против такой лавины информации. Нравилось ли ему ВСЕ эти занятия? Оставалось ли у него достаточно времени на прогулки и самостоятельные игры?

И что теперь картинки с животными не показывать?

услышав слово "попугай" ребенок все-равно будет отталкиваться от того, что он уже знает

И что теперь картинки с животными не показывать?

по-другому оценивать роль этих картинок в жизни ребенка

Надо ставить правильные цели, тогда и результаты будут ожидаемые

По-моему, у ребенка внутренний протест врзник против такой лавины информации

Если бы ребенку не нравилось, он бы и не занимался

мы все очень сильно рискуем - и доманские мамы, и монтессорьевские, и вне методик, и ранние, и не ранние....
когда это понимаешь, легче быть осторожнее и внимательнее
а самое главное - невозможно быть КАТЕГОРИЧНЫМ

там, где начинается категоричность, априори начинается ошибка...
и заканчивается свобода

Pyatanova писал(а):
Надо ставить правильные цели, тогда и результаты будут ожидаемые

письмо о творчестве и воображении, о внутренней свободе и яркой индивидуальности, об эмоциональном богатстве иии и ошибках родителей

Если начали заниматься, то должен быть план (примерный на много лет вперед.

Маша вас сама попросила научить её плавать? Или мама поставила цель, чтобы ребенок радовался в воде и сама по своей инициативе стала учить нырять? Почему разные подходы

почему пугает план на много лет вперед

Разве в когда мы отдаем ребенка в школу - это не десятилетний план?

потому что ребенок существо подвижное и меняющиеся
а наши планы - это наши игры... мы просто вмешиваем в них детей

жизнь тоже внезапна

И тогда, когда ИНТЕРЕСНО, и происходит, имхо, развитие ПОТЕНЦИАЛА.

Хотя стимулировать мозг тоже по-разному можно

я считаю, что когда мы предлагаем ребёнку какую-то информацию, он её не просто видит и запоминает, а пытается как-то обдумать.

По-моему главная цель Домана - стимулировать мозг ребёнка в период его активного роста

Вот и нужно - по-разному.

в том числе для самостоятельных игр

Доман пишет, что игры и игрушки - бесмысленное времяпрепровождение! Игрушки придумали взрослые, чтобы избавиться от детей!

Уточните, где пишет?

...Однако вернемся к "маленькому человечку в телевизоре".

Люди моего поколения просто очарованы этим замечательным устройством, ведь мы родились в те времена, когда небо еще не кишело самолетами, а дома - телевизорами. Поверите ли вы в то, что когда я слышу звук пролетающего самолета, то непременно поднимаю голову?

Разумеется, телевизор очаровывает не той чушью, которую по нему показывают, а самим фактом изображения. Это и есть вопрос о том, каким образом маленький человечек сумел туда забраться.

Что же мы фактически делаем, когда дети задают нам один из своих великолепных вопросов, на которые невозможно найти ответа? Да, разумеется, говорим так: "Смотри, детка, какой замечательный игрушечный грузовик, возьми его и иди играй".

Маршалл Маклухан обычно говорил, что миниатюризация - это искусственная форма, очень высоко оцениваемая взрослыми. Но по отношению к ребенку - это неверно, и он может принять нас за сумасшедших.

"Это - грузовик? - думает трехлетний малыш, держа его в своих ручонках. - Но ведь они же говорили мне, что грузовик такой большой, что, когда он проезжает мимо дома, дрожат стекла и пахнет выхлопными газами. А если оказаться у него на пути, то он тебя просто собьет и раздавит. Так неужели это - грузовик?"

К счастью, все дети - лингвистические гении, поэтому в конце концов он решит так: "Они больше меня и называют это грузовиком. Ну что ж, тогда и я буду называть его так".

Так что же произойдет после того, как мы дадим ему игрушечный грузовик? Ну, все и так это знают: малыш поиграет с ним пару минут, а потом заскучает и отбросит его прочь.

Заметив это, мы сделаем глубокомысленный вывод: у ребенка недостаточная концентрация внимания. Я - большой и могу сконцентрироваться на длительное время, он - маленький и не может. У меня большой мозг, у него маленький, все ясно.

Насколько же мы самонадеянны и слепы! Мы видим только то, что, как нам кажется, мы и должны видеть. Присмотримся к реальному положению вещей. И вот тогда в поведении, которое мы приняли за результат неразвитых способностей малыша, мы увидим его блестящий познавательный потенциал.

У детей есть пять способов познания мира: слух, зрение, вкус, осязание, обоняние. Столько же способов имеем и мы с вами.

Итак, мы дали ребенку игрушечный грузовик, который он никогда до этого не видел. Если же он уже видел эту игрушку, то немедленно отбросит ее прочь и потребует что-нибудь новенькое. Мы даем ему новую игрушку, в надежде занять его внимание. Прежде всего он осматривает ее (вот почему они раскрашены в яркие цвета), затем прислушивается к ней (вот почему их конструируют так, чтобы они производили какой-то шум), ощупывает (поэтому они не должны иметь острых краев), пробует на вкус (игрушки делают из безвредных материалов), и наконец обнюхивает (производители игрушек еще не додумались до того, чтобы придавать им приятный запах).

Таким образом, он изучил все свойства данной игрушки всеми доступными ему средствами, ему на это потребовалась всего одна минута. Но ведь ребенок не просто умен, он гениален. Для него осталось невыясненным еще одно обстоятельство - как и из чего сделана эта игрушка? Чтобы понять это, нужно се разломать. И вот он пытается это сделать, но через минуту понимает, что у него ничего не получается - ведь игрушки специально делают прочными. Тогда он просто отбрасывает ее.

Существуют два способа, при помощи которых мы, взрослые, с удовольствием отбиваем у ребенка тягу к познанию:

Первый - это делать игрушки так, чтобы их невозможно было разломать.
Второй - помещать его в такое замкнутое пространство (например, в детский манеж), откуда он не может ни до чего дотянуться.

Он отчаянно пытается познавать, а мы, не менее отчаянно, пытаемся заставить его играть. И несмотря на все наши усилия, ребенок все же преуспевает в познании того, что непременно должно быть познано. Познав игрушку, он не играет с ней, а просто отбрасывает ее в сторону. По нашим наблюдениям, этот процесс продолжается полторы минуты.
Взрослые, наблюдая за действиями малыша, направленными на познание и развитие, приписывают их его неразвитости. Но если им задать вопрос: "Сколько же времени нужно смотреть на игрушку?" - то ответ будет таким: "Столько, сколько достаточно, чтобы понять, что она из себя представляет".

Если этот ответ верен, то я могу признаться, что еще ни разу не встречал взрослого, который бы смог в этом отношении превзойти малыша,

Пять путей ведут в мозг, только пять. Все, что ребенок познает в своей жизни, он делает с помощью этих путей. И все, что в свое время познал Леонардо, он познал с помощью тех же самых путей.

"Это - грузовик? - думает трехлетний малыш, держа его в своих ручонках. - Но ведь они же говорили мне, что грузовик такой большой, что, когда он проезжает мимо дома, дрожат стекла и пахнет выхлопными газами. А если оказаться у него на пути, то он тебя просто собьет и раздавит. Так неужели это - грузовик?"

Если же он уже видел эту игрушку, то немедленно отбросит ее прочь

Он отчаянно пытается познавать, а мы, не менее отчаянно, пытаемся заставить его играть.

Пять путей ведут в мозг, только пять. Все, что ребенок познает в своей жизни, он делает с помощью этих путей. И все, что в свое время познал Леонардо, он познал с помощью тех же самых путей.

Семка названия картин, конечно, не помнит, единственное, говорит "эту помню, эту знаю...". Но и особого желания рассматривать живопись сейчас нет.

Глен Доман писал(а):
Пять путей ведут в мозг, только пять. Все, что ребенок познает в своей жизни, он делает с помощью этих путей. И все, что в свое время познал Леонардо, он познал с помощью тех же самых путей.

юнг со своими архитипами и коллективным бессознательным отдыхает

у нас грузовик и автобус из коробок из под обуви, с которыми ребенок, и не только мой, может изумительно играть, превращая в горку, бассейн, поезд, шкатулку, дом и т. д....

Глен Доман писал(а):
Если же он уже видел эту игрушку, то немедленно отбросит ее прочь

Но и особого желания рассматривать живопись сейчас нет. Скорей всего, просто развилась память.

Для нас раннее развитие - прежде всего физическое развитие.

А сколько по вашему?

И все же боюсь как огня наглядных пособий и использования легких методов для достижения эффекта.

И еще есть определенная опасность и только для определенных детей, в вербализации изображения. Искусство очень близко к музыке, которую не станешь объяснять движением ветра или завыванием метели. А поскольку рисунок что-то изображает, то в нем принято искать черты реальности. Многим детям это не вредит, а вот детям-художникам может навредить, да еще как.

Это высказывание подходит только для годовалых детей

игрушки остаются игрушками

ему это как минимум не повредит.