25 апреля 2007 года.
Сегодня было седьмое занятие игротерапией (получился приличный перерыв после предыдущего занятия, по разным причинам).
Игристка и соц.работница Михаль на прошлой неделе посетили садик Майи. Отмечают нормальную для возраста самостоятельность и пониженную инициативу и понимание ситуации. Например, когда садятся кушать (еду приносят с собой, обычно это бутерброд и фрукты), то Майя свободно и быстро находит свой ранец, открывает, берет еду. Кушать начинают, когда помощница воспитательницы ставит на середину стола большую миску, куда можно выбрасывать обертки, остатки, кожуру от фруктов и пр. Это как бы сигнал, но Майя "не реагирует" на него, начинает есть, когда видит, что остальные уже едят. Майя ест аккуратно, не спеша, и, начиная позже других, она и заканчивает есть позже других. Игра на открытой площадке: часть времени самостоятельная игра, отдельно от других детей. Часть времени - общая игра с несколькими девочками-подружками. Подружки Майю "опекают" - помогают в сложных действиях, я это сама наблюдала - когда Майя заходит в сад, к ней бросаются одна-две девочки и помогают снять ранец, куртку или верхнюю кофточку, обнимаются. Хотя Майя на сегодняшний день может вполне самостоятельно снять и ранец, и кофту. С остальными частями гарднроба дело обстоит хуже...
В ролевых играх, как сказала игристка, Майя большую часть времени играла пассивную родь, выполняя команды-просьбы партнеров по игре. Только в самом конце игры она один раз сама выдала какое-то указание подружке. Компенсируется такая ситуация (конечно, лишь частично) дома - в играх с Керен, где Майя выдает приказания, а Керен их выполняет - или не выполняет, вот тогда у Майи начинается скандальное настроение...
Одним словом, поставлена ещё одна конкретная цель не только в занятиях игротерапией, но и для нас дома: способствовать проявлению инициативы в разных ситуациях.
С этого и началось сегодняшнее занятие - впрочем, как и предыдущие. Майе предложили самой выбрать, чем она хочет заниматься - взять игры из шкафа или выбрать спортивный снаряд. Майя долго "экала"и выбрала снаряды. Потом долго "экала" и не смогла выбрать, какой именно. Игристка предложила ей "список", называя снаряд и показывая на него пальцем. Хотя в середине списка были её любимые качели, Майя выбрала названный последним снаряд - бочку- цилиндр. Следующий вопрос: что будем с этим делать? - Катать. Покатали, заодно спрашивая, куда покатим и как быстро. Что ещё можно делать с этим? - Положить внутрь мяч. Положила. Покатали вместе с мячом. - Можно ещё кого-то покатать внутри? - вопрос с намеком. Намек честно не понят. Пришлось подсказать. Майя согласилась залезть внутрь. Пару попыток заняло объяснение, что делать с телом, чтобы получилось переворачиваться внутри. Не получалось никак, пка вдруг Майя не "схватила" идею, после этого получилось сразу и хорошо. Как всегда
После бочки Майе предложили поработать за столом. На выбор были несколько листов цветной бумаги, которые можно было порезать. Это Майя всегда делает с удовольствием, и даже заслужила сегодня "настоящую" (ну это я понимаю) похвалу от игристки за то, как она чудесно справилась с ножницами, довольно тугими. Наши постоянные домашние тренировки с ножницами с пружинкой по совету этой же игристки принесли результат.
Майя выбрала зеленый лист и порезала его на прямоугольники. Затем игристка предложила расположить эти кусочки на бумаге в произвольном порядке. Поначалу это вызвало недопонимание, чего же от неё хотят, но в конце концов кусочки были выстроены на парад... Игристка предложила их приклеить и дала на выбор 3 вида клея. Майя выбрала тот, с которым она больше знакома - клей-карандаш. Прямоугольники были приклеены, однако вовсе не по тому плану, который был выстроен вначале. Что это получилось? - Лес. Это деревья. Какие ещё цвета можно использовать для леса? - Розовый. Что ты хочешь нарисовать розовым? - Дом. А что ещё может быть в лесу розовым? - Цветы. Нарисовала всё, что хотела. Игристка предложила наклейки. Приняла на ура. Наклеила несколько круглых наклеек, символизирующих цветочки, рядом нарисовала кружочки других цветов и соединила их линиями.
В разговоре с игристкой я рассказала, что дома Майя сначала выбирает, что именно она хочет делать - рисовать, клеить, вырезать, клеить наклейки и т. д., потом выбирает материалы и средства (рисовать фломастерами или мелками, клеить клеем или наклейки), и только потом определяется, что именно она хочет сделать (нарисовать фломастерами ракету, в которой она вчера вместе с папой и Маайан летала купить пастилу).
Кроме этого, я рассказала, что Майя не привычна составлять план работы, а полтом его выполнять - как, например, в случае с приклеиванием прямоугольников. Игристка посоветовала поработать над этим. А я думаю - надо нам это или нет? То есть - уже пора или не гнать лошадей?
...
). И мы занялись диагностикой по серьезному.
