Александра К. писал(а): Все стало так хорошо, что он чуть не вылетел из лицея, в который с таким трудом поступил (сам хотел!).
А поступил он в лицей в 8-ой класс или учился там и раньше? Может все дело в уровне требований. Например, в той школе требовали учителя гораздо меньше, и средний уровень класса был ниже. Может быть Роме просто тяжело, поэтому и интерес угас. Попробуйте узнать проблему такого отсутствия интереса к учебе, раньше же проблем не было.  тем более что вы пишите
Александра К. писал(а): в который с таким трудом поступил (сам хотел!).
У нас так в школе и нагрузки в 8 классе огромные.  Из 10 отличников, поступивших в математический класс, первую четверть никто не закончил на отлично. Один отличник в классе, да и тот раньше был хорошистом. Вот так бывает.  У Лили 3 четверки, чему она тоже оказалась очень рада, но обещала в остальных четвертях все исправить. 
Санюта писал(а): Все понимает, а вот практики решения заданий мало. Тему объяснили, два номера домой, и на след урок сам. работа.
У нас тоже так в 5 - 7 классах было, мне это жутко не нравилось. У нас еще и на самостоятельные учитель отводил иногда по 15-20 минут урока и все сдавайте. Дети иногда низкие оценки получали только за то, что не успел решить, не потому что не знал, а времени не хватило.
Зато теперь самостоятельные редко, а на дом каждый день чуть ли не по 10 номеров по алгебре.
А дочь втянулась в такую "гонку" с самостоятельными и говорит, что ей так больше нравилось, была возможность исправить оценку, если по какой-либо причине получил нежелаемую.
У нас, мне кажется, такой выбор преподавания зависит от учителя. Сменился преподаватель и сменилась методика преподавания.
Санюта писал(а): В четвертом классе , я практически не проверяла дом. задания.
А в этом караул!!! Все проверяем, на все вопросы отвечаем, вечером только уроки. С началом 2 четверти вроде наладилось,
Санюта, а это нормальный переходный процесс из начальной школы в среднюю. Деткам же надо адаптироваться. В начальной школе у них был практически только один учитель, который их опекал, подсказывал и направлял. А здесь каждый предмет ведет другой преподаватель, у каждого свои требования, по разным классам надо ходить, а перемена не такая уж и большая Да и учителя в пятом классе приходят в основном выпустив 11 класс, им тоже надо перестроиться. Мы, например, столкнулись с такой проблемой в пятом классе, учителя очень быстро диктуют детям, а те не успевают  . А в шестом по физике учитель оттарабанил материал, спрашивает: "Понятно". Никому не понятно, но каждый боится об этом сказать . Раз молчат, значит понятно , как со взрослыми. Дальше материал проходят, а непонятое накапливается. 
serakuzik писал(а): Я думаю надо как-то мотивировать учебу, может быть даже материально, типо стипендий - повышенная за отличную учебу, нормальную за нормальную и никакой за "тройки и двойки".
У нас в школе по итогам полугодия отличникам платят стипендию. А дома я как-то не готова к этому. Учиться все-тьаки для себя надо.
serakuzik писал(а): он должен быть достаточно зрелым, чтобы не пойти зарабатывать "легким путем".
Так вот в этом и весь вопрос. Достаточно зрелый человек и сам должен осознавать необходимость учебы, тогда пропадает надобность в материальных стимулах. Только как этого достичь...
|
, проверить, задано ли нет возможности. Иногда можем профилонить. А устные уроки: историю, биологию, географию, и.т.д., вообще за уроки не считаем. Я не скажу: "надо делать", не делаем. Хотя очень много читает, очень развитый мальчик, даже не знаю, откуда он знания берет. А учителя говорят, ему бы немного усидчивости и трудолюбия, цены бы не было.